小学生班干部培养方法的调查研究(二)

选好了班干部，信任这些班干,还要做到放手但不撒手，密切配合班干部的工作，更要倾囊相授地培养好他们。

做好班干部的坚实后盾，是促使班干部大胆、创造性进行工作的根本。它能激发班干部对班级工作的极大热情，同时激发他们的创造潜能，这是班干部工作成功的必要保证。记得魏书生老师说过这么一段话：“人都潜在着组织领导能力，之所以有的人显示不出来，是因为没有后盾，惟恐做错了事，自己承担不了责任。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。”我平时注重为班干部的工作创设良好的氛围，为班干部树立他们的威信和形象。当班干部工作出色时，我及时进行表扬，帮他们树立信心，并经常对他们的工作态度表示肯定，对他们的工作能力表示肯定，对他们为班级作出的贡献表示由衷的感谢，让他们感到自己的工作是有价值的，从而有工作的热情与主动性。当班干部工作出现失误时，必要时，我出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处，以求理解与支持，并主动承担责任，以维护班干部的威信。这样坚决地给班干部做后盾，班干部没有后顾之忧，敢于放开手脚大胆工作。学生到了高年级，每到学期结束时我总要找找班干部谈心，谈心的目的无非是及时了解他们对班级管理的想法，另外一个就是想听听他们对其他班干部的意见和建议。这些意见和建议对我来说是非常重要的，对于下个学期调整班干部队伍起到决定性的作用。

如果班干部已经有了自己的工作思路和方法，可是没有什么机会来展示，那么就会造成“英雄无用武之地”的情况，这对班干部的培养和发展也是很不利的。因此作为班主任应该尽可能多的搭建各种舞台，放手让他们组织开展各项课外活动，放手让他们组织班队活动，放手让他们自主管理班级各项常规工作。学校组织的春游、秋游活动就可以让班干部策划各种各样的游戏活动；学校的大课间体育活动我都让班干部组织其他同学有序锻炼，并进行一定的竞赛活动；每周的班队活动课更是让他们从策划到分工到主持全程自主活动；每天的晨会课也让给学生．班主任只有想尽办法提供锻炼的机会，才能使班干部的工作能力迅速提高，并达到独当一面的地步。同时在这些活动中还锻炼整个班干部队伍的团结、合作能力，激发潜力，培养创造精神。

四、结语

班集体是大家的，每一个学生都是班级的主人，班级的管理更要人人参与。基于这样的用人观，我在高年级尝试全员班干部制度。为了能够增强学生的主人翁意识，树立为班级服务的思想，我准备让班里的每个学生都当上“班长”。这个班长并不是一般意义上的一班之长，而是每天的“值日班长”。如早上带同学们打扫卫生，抄好当天要背诵的古诗；课间时要为同学们分发牛奶和点心，并清洗水桶；午餐时替同学们分菜分饭；放学后协助值周班长清场和卫生整理工作等等。开始我很担心不是每个学生都能很负责地干好这么多的工作，而事实上我的顾虑是多余的。我发觉每个学生轮到当“值日班长”时心里都很期待，这种期待更转化为一种工作热情与强烈的责任感，连平时学习上不太用心的学生居然也能很好地完成。实行这样的制度后，我发现班级凝聚力在不断增强，每个学生都视班级为一个整体，集体荣誉感也增强了。“全员班干部”的制度的另一大好处是让我发现了很多平时默默无闻的人才。从这些学生的工作中我发现了他们的智慧和才干，让每个学生的潜能得到发挥。 “火车跑得快，全靠车头带。”一个健康、和谐的班集体，离不开一支优秀的班干部队伍。班主任只有充分地授权给他们，信任他们，培养他们，才能建设好、管理好班级，也同时解放自己。