父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长对子女要求不严，引导督促不力。有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵创伤。这样就致使学生在学习和行为上带来一系列的问题。
（三）学校教育原因
学校目前的评价机制，导致对学生进行成绩排名，致使学生丧失了学习的信心。后进生承受能力弱，同学瞧不起，久而久之便滋生自暴自弃的心理。
（四）学生自身原因
学生自身没有端正学习态度，没有吃苦精神，不愿多用一点时间学习，学习没有自觉性全凭老师和家长的督促，光知道享受，没有养成良好的学习和生活习惯，
除此之外，生理因素和性格因素，也是后进生心理障碍产生的主要原因。中学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。后进生比一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里抑郁，以致产生心理障碍。
三、转化策略
（一）以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
（二）良师益友，宽容以待
老师应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
（三）抓住优点，及时表扬
利用课堂回答问题，协助老师处理一些班上小事或在他们的作业书写等方面，寻找他们自身优点，树立自信心。我班的野丽霞是一个内向的小女生，不爱说话，虽合群，但不爱与同学合作交流，从不主动参加小组集体活动，在参与活动中总有退缩行为，畏惧心理，最明显的特征是自信心不足。课堂上回答问题几乎没听到她的声音，只见嘴动，没有声音，要么就语气神态很特别，上课时容易走神，真令人心焦。
一次语文课上，我请孩子们回答问题。她畏畏缩缩的把手举起来，我请她站起来回答问题，她回答完以后，我发现她的声音像百灵鸟的声音一样动听甜美。我表扬了她，让她再读一遍。她声音放高了，我和同学们给她热烈的掌声，她笑了。接下来，每次上课，我都会请她回答一些简单问题，渐渐地，她对语文没有了强力的排斥感，积极地投入到学习中来，读书越来越大声了，我布置的任务总能够按时完成，学习一点一点的在进步，和班上的同学也打成了一片，积极的参加班上和学校举行的活动。她从一个讨厌学习的孩子变成了一个不懂就问的好学生。
（四）制定目标，让后进生循序渐进的进步
制定目标的前提是了解和熟悉问题，才能够“对症下药”，所以要全面了解学生后进的原因，针对他学习和心里障碍，有的放矢的进行教育。给予后进生充分地信任、宽容和理解，解除他们的精神困惑和心理障碍，培养他们积极健康的心态，能正确面对同学和老师，可以进行平常地交流和沟通，消除他们的自卑心理和压抑感，培养他们的自信心。从一个较低的目标开始，所谓的较低目标，就是指后进生经过努力就可以达到的目标（包括学习习惯的养成和学习成绩的提高等方面）。当他们掌握了一定的学习方法，学习在原始的基础上有了进步，体验到成功的快乐之后，他们就会对学习产生兴趣从而更积极认真的学习。实现后进生的转化不是一天，两天就能完成的事情，在后进生转化的时候，也常常在进步了一段时间之后，成绩开始又开始出现下滑的趋势，这种学习成绩反复是与后进生的基础有关，这个时候，要教育学生追求目标，重在过程，淡化结果。布鲁姆掌握学习的理论认为，能力差一些的学生并非不能完成指定的任务，只是他们需要完成任务的时间更长一些。教师应把学生的成败引导到积极的归引方式上，让学生明白，只要坚持不懈的努力就能取得成功。
（五）家校合作，双管齐下
对后进生的教育，单靠老师单方面的努力是远远不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成良好习惯，在某种程度上，学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量，学校和家庭缺一不可，因此要建立健全反馈网络，与家长互相配合，及时了解学生在家在校的表现及变化，及早发现问题共同促进后进生的转化。长期以来，我特别注重与学生家长联系。
我有这么一个学生，他叫阿杰，父母长期在外工作，由爷爷看管，爷爷体弱多病，难以管教，他经常与九年级的一些问题学生在一起，听他们使唤，还经常打架。了解到这一情况后，我通过电话找到他的父母，与他们共同商量教育方法，主动地找他谈话，以故事感化他 ，让他懂得“近朱者赤,近墨者黑”，“你如果再继续交那一伙人的话，你也向墨一样的黑，最好你立刻离开这样的群体 。”最后还要他与父母许下诺言。以后如果发现问题家校互通情报，共同教育。一个学期过去了，他慢慢地变了，遵守纪律，积极上进，现在他已完全脱离不正当的群体了。
四、总结
“冰冻三尺，非一日之寒。”转化后进生也非一朝一夕的事，因此只要我们对后进生充满热情和信心，以高度的责任感和无私奉献的精神，寻找适合后进生心理特征的教育方法，以足够的爱心、耐力和恒心给予他们鼓励，提高后进生的素质和学习成绩也不是完全不可能的事情。就像歌词里唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”只要每一位老师多献出一份关爱，后进生将会拥有一个美好的明天。整个社会乃至整个国家将会有一个更美好的明天。
参考文献
1、闫学，《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，教育科学出版社，2010年6月，第一版
2、魏书生，《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2008年4月，第三版
优秀教师激励后进生方法的研究 (16)(二)由免费论文网（www.jaoyuw.com）会员上传。
