教师与学生成功沟通的案例研究(一)

教师与学生成功沟通的案例研究

我从事教育工作有7年时间，从刚进入教育行业懵懂的青年，到现在两个孩子的妈妈，在这7年里使我懂得了沟通是多么重要的不可缺少的一项工作，苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能 有的。”由此可见，沟通是一种艺术也是一种有效的教育方式。

怎么样有效沟通呢?这有个实际的案例，但是两种沟通方式早就了两种不同的结果。

新学期刚开始，班里都是新孩子，有这么一个小姑娘，很爱哭，不管什么事情只要哭起来，任谁劝都不听，下课哭还好说，同学都来帮我一起劝一劝她，但是到了上课时间同学们都上课了，她还是哭个没完没了，哭的时候还有一个特点就是闭着眼睛哭。

刚开始我顺着她走，跟她说些好听的话，比如：你是一个很漂亮的姑娘一哭就不好看了，把衣服哭脏了多难看呀或者只要你不哭老师奖励你一个小奖品。这样哄了几次反而是她变本加厉起来，有时上课哭，严重影响到课堂纪律。

后来我学习了教育心理学，它真是太好了使我学到了很多有用的东西，当这个小姑娘在哭时，我采用了冷处理方式，在她哭时不理他，继续上课，她刚开始声音很大，那我的声音更大，盖住她哭的声音，课程内容我会加入一些有趣的小故事，其实这个小姑娘一边哭一边在听我说话，有时讲到有趣的地方全班都笑作一团，我头看她，她也在挂这泪在笑，就这样冷处理几次后，她慢慢改掉了爱哭的毛病。

从上面的这个案例中我学到了沟通是人与人交往的基础，也是一门艺术。沟通有以下几种方式。

一、教师在与学生沟通中最需要体现其工作艺术性。

加强教师自身道德修养，独特的人格魅力才能使学生喜欢亲近你，才愿意跟你说话。俄国有位教育家说过：“在教育工作中，一切都以教育者的人格为基础。”教师的人格魅力的力量是巨大的，它不但对学生的身心发展产生积极深渊影响，而且在教育教学中也起着积极推动的作用。教师驾驭课堂的能力、风趣、幽默的教学风格可以增加教师的个人魅力。如若教师在学生心中缺乏应有的人格魅力，那势必将影响学生学习的主动性和积极性。只有在教育教学中充分发挥其人格魅力，才能调动起学生的学习兴趣，学生才能积极主动的投入学习中来。因此，教师应不断的提高自身的修养，品德端正、公正无私、功底深厚、以身作则、率先垂范，用无声的语言感染和带动学生，进而产生强大的感召力和亲和力，使学生信服，产生自愿与老师沟通的积极情感。

二、提高自身沟通业务水平。

打铁还需自身硬，不光课讲得好，还要懂得沟通技巧，这才会得到学生们的喜爱。刚开始进入教育行业，不懂得与人沟通的技巧，尤其是对学生更不知如何去做。经常觉得现在的学生个性突出，不好沟通，从不去想自身存在的问题。结果，同学们有最开始喜欢和我接触到半年后看见我绕着走，家长也对我不满意。就在这时，我参加了的小学教育专业的学习，《教育心理学》《普通心理学》给了我很大的启发，我在《教育心理学》中知道了:对学生进行教育必须依据儿童心理发展的情况，所以，教育心理学与儿童心理学的关系尤为密切。儿童这一概念在我国的习惯用法主要指年幼或少年期儿童，由于儿童心理学的对象是大多数处于教育情景下正在学习的儿童和青少年学生，所以儿童心理学不能脱离教育 ，而是把教育作为一个重要因素来考虑，并在教育过程中去探索他们的心理发展，从而安排正确的教育措施，这样才能发挥教育的功能。教育心理学与个性心理学的关系也很密切。个性心理学原始普通心理学中一个重要部分，现在它逐渐充实、扩展并分离出来成为一个新的分支，它的历史虽然短暂，它却是教育心理学应用的重要根据和理论基础。教育心理学并不直接讲授个性倾向和个性特征，但教育的一个重要目标就是培养年青一代健康的个性，使他们得到全面发展，因此，教育心理学在研究学习心里的同时，必须考虑学生的某些个性特点，无论正常儿童或特殊儿童，都须考虑他们的个性差异，这样，才有利于因材施教。

三、转变教师的角色