教育观察能力是一种通过学生的外部表现洞察学生内心世界的能力。班主任必须善于从学生日常行为的细微表现中，洞察学生的个性特点及其本质。教育观察能力是班主任了解全班学生、进行工作决策、发挥教育艺术、提高教育质量的重要因素和先决条件。班主任有了良好的教育观察力，就能够在事物尚未萌芽或处于萌芽状态时预见其发展的趋势。也只有这样，才能在教育工作中做到防微杜渐，防患于未然，从而较好地完成对学生的教导工作。
4、交往协调能力。
这是新课程下班主任不可缺少的重要能力素质之一，是班主任出色完成带好班级、教好学生的任务所必需的。为了使班内与校外教育影响的方向、步调趋于一致，班主任就必须要具有交往协调能力。它要求班主任要善于做社会、学校、家长、学生之间的协调工作，善于调动他们的积极性，增强教育力量的强度，调控学生发展方向。所以说，新课程下的班主任不仅在校内应是教育教学的行家，在校外也应当是出色的宣传工作者和社会活动家。
5、应变能力
班主任的应变能力是指其在教育教学中，在面对各种突发事件时，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬地处理，并对学生因势利导、因材施教。班主任处理突发事件，既需要丰富的教育教学经验，又需要敏捷的思维和娴熟的教育技巧；既要对突发事件作出迅速而准确的分析和判断，又要有一定的胆识和决策能力。
二、新课程背景下班主任应具备的基本素养
1.献身教育，甘为人梯。新课程改革以及班主任工作的性质与特点，要求班主任要具有奉献精神。许多优秀班主任的经验证明，他们之所以能在教育工作中做出卓著的成绩，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力。相反，如果班主任不热爱他所从事的事业，不愿为培养青年学生而投入，就会在很大程度上失去工作的动力。
2.热爱学生，诲人不倦。热爱学生、诲人不倦是班主任对学生进行教育的情感基础，是获得良好教育效果的前提。为了实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程改革的最高宗旨，班主任要全心全意地热爱每一个学生，精心培育一代新人。班主任能用“爱生如命”“爱才如命”的感情去教育学生、感染学生，才是其高尚心灵的体现。
3.严己宽人，团结协作。班主任是全班学生的领导者和组织者，班主任除了自己对学生进行管理与教育以外，还必须联系各任课教师共同对学生进行教育。因此，班主任与其他教师以及与教师集体的关系，不仅反映了班主任自身的道德水准，而且还直接影响着进行班级教育的效果。班主任要严己宽人，支持和配合其他教师的工作，依靠教师集体，团结协作，共同培养学生。
4.相互配合，形成合力。学校教育在学生发展中起主导作用，但是主导作用的发挥程度，还要受到家庭教育、社会教育的影响。如果三者对学生的“作用力”方向不同，必然导致“作用力”的内耗，从而影响学校教育主导作用的发挥。班主任应抱着对学生负责的态度，经常地联系学生家长和与教育学生有关的社会人员，从而保持家庭教育、学校教育、社会教育相互配合，形成合力，共同促进学生健康成长。
5.以身作则，为人师表。以身作则、为人师表是班主任自身道德的一个突出特征。要求学生做到的，班主任必须要做到；要求学生不做的，班主任必须首先不做。班主任要时时处处努力做学生的表率、当学生的楷模。只有以身作则，才能为人师表。班主任要在政治思想、道德品质、心理品质、风度仪表等方面，以身作则，为人师表。以身作则、为人师表是素质教育和新课程改革对班主任的要求，也是班主任自我发展、自我完善的要求
参考文献：
[1]赵玉璧. 新课程理念下的班主任工作[J].甘肃教育，2006（01）
[2]徐向东.新课程呼唤新的班主任培训与管理方式[J].北京教育（普教版），2005（Z1）
[3]程刚.班主任素质提高的策略研究[J].中小学教师培训， 2010（01）
[4]刘永春.班主任在新课程改革下的准定位[J].中学政治教学参考，2008（09）
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