浅谈如何做好一名班主任(二)

正如杜甫的说的“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”我觉得，我们班主任也要当“好雨”，充分把握机会，在给学生传授知识的同时，以自己的模范行为让学生效仿，让学生在潜移默化中受到启发和教育，从而起到“润物细无声”的作用。

要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，眼勤、嘴勤有时不如自己的手勤。有些事情你看到了，也经常到班级强调，可收效甚微，比如：讲台上的粉笔头，教室地面上的纸屑、走廊、楼梯上的杂物，大多数同学是熟视无睹，老师不叫捡，他们也许一辈子也看不见，也不会捡。不是他们看不见，而是看见了却认为好像和自己没关系，没有这个习惯去捡。究竟怎样才能使学生养成见垃圾就捡的好习惯呢？我试着不再去说，而是每当下课我就去班级看上一眼，看见有垃圾就亲自动手去捡，这样过了几天，我发现班级卫生大有改观，看不到垃圾了，于是，放学后，我又经常到我们班负责的公共区域去跟值日生一起捡垃圾，后来班干部来找我说：老师您不要再捡垃圾了，其他班级的同学都笑话我们，我们以后一定保持好我们班里负责的卫生区域。可见，班主任的身教胜于言教，它无时不在影响着学生的习惯。

正如叶圣陶老先生说：“凡是良好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”此话可谓一语中的。是啊，俗话说：身教重于言教。让学生去捡，不如我们先捡。我们要用自己的行动去教育学生。

    三、班主任要学会科学批评学生

如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？我当任的是初中技术学校的班主任，对于这样一群个性独立，正处于叛逆期的孩子，他们的脾气有时候很难琢磨，我们作为班主任，要切记不能在课堂上发皮脾气批评学生，不能跟他们硬碰硬，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。

在工作的这一个学期以中，我通过不断反思和摸索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做："退三进一"，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之"退三进一"。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话："用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点"，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话："一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！"，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？

    四、班主任要正面对待“问题学生”

    “问题学生”是最令班主任头痛的工作对象，但是在说初中生教育难得问题之前，我觉得，首先，我认为要了解问题学生。谁也不是天生恶骨，生来就不喜欢当好学生，很多问题学生的心理阻碍来自各个方面：比如说现今常见的父母离异，性格孤僻怪异，不被重视，价值观偏离，父母溺爱，学习成绩差，渴望表现，抵触老师等等。而我们的问题学生，究其本质，一般都是特殊精神刺激或不正确教育方式导致的行为不端，并非严重的道德品质缺失，总体来说，如果方法得当，还是有药可救的。那么作为老师，我们要如何做到有效管理这些学生呢？

    第一,使学生端正学习态度，认识学习的重要性。现在学生认为学习好坏用处不大，只要学点技术能挣钱就行了，因此不努力去学习，也容易导致其它不良行为发生，其实任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础和智力水平之上的，目前一些学生不愿学语、数等文化基础课，实在是缺乏远见，对自己未来不负责任。因此要有效地解决问题，就要教育学生树立远大学习目标，重视文化学习是对学生未来着想的必要工作，也是让学生主动配合，让问题学生爱上学习。 

  第二, 要关爱学生。若要搞好大面积“问题学生”的转化工作，首先应该转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个“后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为学生基础太差或素质较低而歧视他们，也不能因为他做了错事就认为他们是无可救药。

在实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。课余时间经常保持与学生同家长联系，采用通电话、网络等形式，更深层次的了解每个学生小学、初中的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等，这就是为转化工作奠定了良好的基础。因此，我坚持充分与学生接触，与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气。但不管如何，我对我的每一位学生充满信心，相信他们会成为对社会有用的人。

总之，班主任管理工作任重道远，在班级管理的过程中，班主任的方法、策略、技巧等多种多样，存在的细节问题也远不止这些，只要我们在处理问题时，能适时、适度、适地地发现和处理好一些细节问题，管理的效果将会事半功倍。

参考文献

1、魏书生：《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社， 2011年4月，修订本