浅谈当前教育评价问题(一)

《浅谈当前教育评价问题》

科学的教育评价作为学校工作的重要组成部分，在推进新课程改革和素质教育发展中发挥着重要的导向作用。但目前的评价制度已严重影响了新课程改革和素质教育的进程。只有大力更新评价观念，严格贯彻科学有效的评价机制，才能与新课程改革、素质教育相适应，才能全面提升教育教学质量，实现学校工作又好又快发展。

一、当前教育评价存在的主要问题

（一）、评价主体被动化

教育评价是以评价对象的利益为最终目的，“以学生的全面发展”为目标，在教育中对学生的学习进行教育评价的目的，通过评价过程，评价结果对教育活动产生的预期的影响。但是在现实的教育评价中，从教育评价的制定到实施，受教育者都没有参与其中，只是被动的被评价，按照制定好的标准强加给受教育者，完全忽视了学生的主体性，忽视了学生的自我评价。学生是祖国的花朵，是未来的希望，学生的健康发展是教育的目的，学生在教育中占有主体地位，目前仍然过多强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展的价值。每个学生都是一个独立的主体，是有差异性的，以统一的标准去评价具有不同背景、不同性格的对象，其结果只能是抹杀学生的个性，造成“千人一面”的局面。学生本应是教育评价的受惠者，现在反而却成了受害者，这让教育评价的意义何在？

（二）、评价内容片面化

传统的教育评价大多把学生成绩的好差作为唯一衡量标准。这种评价注重的是结果而不是过程,忽视了学生的学习能力、创新能力、学习态度及习惯的培养。国家需要的人才应该是全面的,具有创新能力的。当今社会创新能力被大力提倡，可是在具体的教育评价中那些可能很有创新能力的学生被忽视，可能很有创新的思维和想法会被认为是调皮捣蛋。而那些具有如同金子般重要的批判的意识和思维都以一个统一的标准答案给迫害。在教育评价中大多数学校和老师只关注那些所谓的尖子生，从而忽视了其他学生，这对其他学生是很不公平的，对他们的身心发展都是有很大的影响。另一方面，在目前的教育评价中很少有对学生的品德进行评价的，绝大部分还是在成绩方面。在这种评价制度下成长起来的学生在个性，品德等方面是很缺乏的。

（三）、评价方法单一化

在传统的教育评价中，一切都可以用数字来衡量，教学业绩、学习成绩进行量化，人的研究能力、学习能力进行量化，人的思想品德，行为习惯评价也进行量化。教学活动中很多现象是无法用量化来表示的，评价结果的量化，使教育中最有意义的部分流失。学生的一切都用数字来衡基，扼杀了学生的创造性，阻碍了学生全面健康的发展。教师的一切都用数字来衡量，增加了教师工作的功利性，降低了工作的积极性，专业性，不利于整个教育活动的开展以及学生的健康成长。教育活动是极其复杂、多因素的，任何一种教育评价方法都是有局限性的，在“应试”教育中，评价大多采用单一的方法，或是单纯量化的方法，和实际的教育情况相违背，严重影响了教育评价结果的客观性、科学性。

二、针对当前教育评价问题的相应对策

（一）、评价主体互动化

参与教育评价不仅是教育者的事，还应包括受教育者，家长等。教育评价应重视师生在评价过程中的互动，充分调动他们的积极性、主动性、创造性，促进学生、教师、学校的和谐发展。教师参与评价，有利于教学立足于学生的发展，了解学生的心理状态，了解学生对课堂教学的满意度，掌握学生的学习意愿以及学习效果等信息，以改进教学。让学生参与评价，能让他们更深层次的了解自身知识学习与发展情况，反思、改进多元知识学习的过程与方法，学会评价自身的优缺点，提高学习效果。现在很多学校都在改进其评价制度，构建多元化的评价体系，评价方法有学生自评、学生互评、家长评价等等。过去老师被当作“权威”,而现在学生也可以根据自己的需要来评价老师,这种双向的评价将促进师生之间的沟通交流,使我们的教育朝着更好的方向发展。评价主体只有在评价中相互尊重、和谐共处，形成和谐的关系，才能充分发挥评价的教育、服务作用，使学校、教师、学生得到和谐发展。