对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成合理的知识结构。在外国语中学所有的班主任都是产生于优秀的一线学科教师，用自己的专业知识和水平来取得学生的钦佩和认可，从而管理起班级得心应手。

3.先进的组织管理能力

班集体日常工作的管理能力。对班级的管理，要答得科学、省得民主、管得有效，要确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论。

参与学校管理的能力。每位外国语中学的班主任既要关心学校的大事，提出合理的建议，与其它各部门协作共同做好学生的工作。

作为班主任，与学生相处的时间较多，可以说是每个学生的学习生活上的“父”或“母”，所以班主任的一言一行都是学生模仿或者是参照的榜样，树立榜样，融入情感是形成良好班风的感情基础。

（二）学生的行为习惯

班风影响学生的行为习惯，反之，学生的行为习惯也在深深的影响班风。由于中学生的模仿能力较强、分辨好坏的能力较弱，一旦有不良风气，他们就容易受到感染，而且这种不好的风气蔓延开来便是迅雷不及掩耳之势。比如：班上有学生乱扔垃圾却没有受到惩罚，那么接下来就会有学生也开始扔垃圾，结果就造成大家都养成了随地扔垃圾的坏习惯。那么这种随地扔垃圾的习惯就会影响整个班风。因此，作为老师，平时一定要加强对学生行为习惯的教育，要抓住每次教育机会。

四、如何建设优秀班风

（一）教师加强自身素质

作为一名教师，提高自身素质，增强教育教学能力非常重要。而作为一名班主任就更应该从自身做起。要知道，自己的一举一动一言一行都会对学生产生影响，学校无大事，处处有教育。在班级建设中必须从我做起，要求学生做到的，自己必须首先做到。在外国语中学班主任就是学生的榜样，是学生的学习对象。著名教育先哲孔子也说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任率先垂范，身教感染，有效地培养学生良好的行为习惯和优良的道德品质，这些都不是完全靠空洞的说教所能做到的。同时还要通过不断地学习来提高自身的教学能力。要想成为一名优秀的班主任，首先得成为一名优秀的教师，我们的教学能力要让学生认可。这样我们才有威信，我们的话才有说服力。

所以，班主任应该首先从自己做起，当我们自身具有较高素质的时候，学生就以班主任为荣，同学之间就会形成一种以班主任为核心的向心力，便于开展工作。

（二）情感陶冶，提升学生精神境界

情感陶冶就是利用各种环境因素，特别是教育者自觉创设的教育情境对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不是对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受熏陶和影响。班主任要想把班级管理好，就必须创设各种情景，做到以境育人、以情育人。让学生身临其境，明确什么是对，什么是错，什么可为，什么不可为。有了这样的认识，在日常生活中他们就会自觉的用之约束自己。

（三）发挥学生的作用，培养一批优秀的班干部队伍

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。针对中学生这种特殊的心理要求，外国语中学的班主任在建立班委干部队伍时，打破以往的班委干部由好学生“世袭”制度，采取竞争上岗制帮助同学们树立“我能行”的竞争意识，具体做法是： 

1、民主选举，竞争上岗。在开学的第二周班会上，采用民主选举方式，选出自己心目中的带头人，这样对班级工作的顺利开展十分有利。

2、毛遂自荐，竞争上岗。少年儿童具有争强好胜的特点，对于热心为班级服务的同学，由他们自荐做竞职演讲，阐明自己对担任班干部的态度，适合担任的角色，如何开展工作，将达到何种目标等，以此取得了同学的信任和支持，有利于管理班级。

3、一个坚强而又精诚团结的班委干部是班级管理中必不可少的。经酝酿协商，充分发扬民主选举，毛遂自荐中那些有威信、有工作能力，能全心全意为同学服务、为班级服务、应变能力强、有特长，能以身作则的同学被评为班干部。

4、在建立健全各项规章制度，严格组织纪律的基础上，班干部开始了分工明确，各司其职又互相协作密切配合的班级自主管理工作。

通过竞争上岗，使班上同学认识到班级工作是班中所有人的工作，每个人都应维护班级利益，为班争光添彩，从而营造了一种“学有榜样，追有目标，勇于创新，展现自我”的班级氛围，对良好班风形成起了关键作用。

（四）树立班级荣誉感，增强班级凝聚力

培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感，争创优秀班集体在培养优良的班风中起着至关重要的作用。因此，作为外国语中学的班主任我在班级中提出心中有集体，进步靠自己的口号，并在工作中紧紧抓住学校开展的文明班级的评比活动，不失时机地培养孩子们的集体荣誉感。我经常和同学们谈话交心，鼓励他们要以自己的表现向大家证明自己是最棒的。在与学生们无数次的交谈中，我经常说：守纪律、讲卫生、讲文明、爱学习的孩子心中就是装着班级、装着学校，走到哪他都会做一个好孩子，因为他知道他的一言一行代表着班级、代表着学校。这样运用爱班级、爱学校的情感教育来培养孩子们的集体荣誉感，激励着孩子们用行动来证明自我、表现自我，从而实现了班级确立的奋斗目标。

（五）培养学生的好习惯

著名教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”一个良好的习惯，能使人受益终生，一个恶劣的习惯，也会毁了人的一生。一个人能否养成良好的行为习惯，关键在于上学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过长期熏陶才能形成。中小学生年龄较小，行为习惯方面还是一张白纸，这就需要老师经常教育、灌输理念，促使他们形成良好的行为习惯。一旦班上的学生都能有良好的习惯，对建设优秀班风来说无疑是一个助推剂。

所以外国语中学的老师在平时的工作中非常注重学生习惯的培养，比如要求学生书写工整，要求值日生捡起细小的纸屑，以培养他们做事一丝不苟的良好习惯;提示他们在课堂上认真听讲，来培养他们聚精会神，专注于一件事的习惯；要求学生学习要勤于动脑，发现问题，解决问题，培养他们良好的学习习惯；还可以请家长配合，督促他们按时作息、饮食，帮助他们养成良好的生活习惯。

培养学生习惯，是一种投入大，周期长，见效慢的工作，它不仅繁琐，而且需要常抓不懈。虽然困难多，但一定不能放松，因为培养习惯，做的虽是小事，收获却是大成功。

总之，良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。在班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，强化训练是动脉，班主任是催化剂。只要具备了这些，催人奋进的班风一定能形成。

参考文献

[1]郭根福.小学语文新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1982.

[4]罗崇敏.教育的智慧[M].北京：人民教育出版社，2011

[5]教育部，小学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001

[6]李维鼎.语文课程新论[M].杭州：浙江教育出版社，2009

[7]张香竹.小学语文课程与教学论[M].北京：国防工业出版社，2009

[8]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2009

[9]刘本武.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010