搞“活”语文教学的几点看法(一)

搞“活”语文教学的几点看法

[摘要]“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字就叫‘活’”（吕叔湘语）。伴随着新课程改革的春风，确立新理念、尝试新方法、力求新突破，构建活生生的语文教学，成了每个语文老师追求的理想境界。

[关键词]语文教学     活

每一篇课文都是有灵魂的，有思想感情的，因而它的教学过程不应该是程式化的。语文教学就在于它的“活”。那么，语文教学怎样才算“活”呢？。

一、对语文教学“活”的理解

其一，处理教材尽力“活”

老一辈教育家叶圣陶说过：“语文教材只是一些例子”，教材中所选的课文都是文质兼美的文章，是供教学的一些例子而已。既然教材只是一个例子，那么就需要教师对教材进行再加工、再创造，尽力使教材“活”起来。一篇课文，教师可以侧重传授知识、增长学生能力，可以侧重思想教育、品质熏陶，可以当作指导学生写作的范例，也可以当作训练学生筛选、整合思维能力的范例，还可以当作训练学生语言鉴赏力的范例。教材处理“活”了,就可以给学生一种新鲜感、从而激发起他们学习语文的兴趣。学生有了学习兴趣，学习效果必然会好很多。反之，如果一味照搬、死搬《教师参考用书》上的理解、分析、建议等就不大可能“活”起来，教学效果也就可想而知了。

其二，选用教法着力“活”

与其说教师是导演，还不如说是主持人。一节课该怎样主持？这是我们教师着力之点。这就要根据该课教学目标，课文特点、学生知识和能力实际来选用教法，灵活进行教学。传统的“满堂灌”也不要一味反对，如在传授知识时，或引导学生鉴赏某段（甚至全篇）课文时，教师多讲一些还是要得的。小组间的合作交流、记者采访、实话实说，场面是很热烈的，但也不能动辄如此。对当前最流行的多媒体教学也不能一味奉为神灵，对它的容量大、涵盖广、声情并茂，是肯定的。但也不能不从教学实际需要出发，只是图“热闹”而用此法。由此看来，教师这个主持不好当：一要把课堂教学主持“活”，二要把学生的基础夯实，三要把学生的能力提高。因此，教学方法单一不行，照方抓药不行，一定要根据实际需要来选用不同的主持风格，使教法“活”起来。

其三，展示教态努力“活”

教态的“活”，是老师所独有的。语文老师站在讲台上，要的是既沉稳又有激情，既幽默风趣又饱含爱意，努力创造一种热烈而又富有情感的氛围。比如：教学《背影》是浓浓的，教学《苏州园林》是恬淡的，教学《幽径悲剧》是沉重的……提问学生有时是严肃的，有时是风趣的。总之，语文老师的情态是随着课文、随着学生在流动，用自己的热情去营造一种氛围，去感染学生，去吸引学生，让学生喜欢学语文。只要学生对语文感兴趣，爱语文，哪有学不好的？老师的教态“活”了，课堂也就能生动了，学生学语文也就能“活”了。

二、语文课堂教学“活”的途径

其一，创设情境、激情诱导

南朝文论家刘勰说得好：“感人心者，莫先乎情。”这句话是说，能够感化人心的事物，没有比情先的。在语文课堂教学中，教师对学生不仅具有引导作用，而且还具有情感上的感染作用。教师应该是将满腔热情洒在课堂中，或喜或悲或怒或忧，情真意切，这样才能触发学生感情，感染他们。教师诱导的方法是多种多样的。比如，可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。在导入新课的过程中，学生能达到临界的兴奋点，他们的兴趣被诱导出来，从而为其他学习环节的顺利进行打下了良好的基础。如鉴赏《春》时，用多媒体的形式把那又嫩又绿的小草、鲜艳美丽的春花、在枝头闹春的小鸟、绵绵细雨、充满生机的人们……再现于学生面前，再配上如梦如幻的轻音乐，学生与课本之间的距离就会缩短得多，思维兴奋起来，迅速进入了学习境界。又如，可以用充满激情的小结语，使学生产生余音绕梁的回味感。再如，还可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的“情”弦。于漪老师说语文教学“传之以情，以情激情”，老师传授知识时需要加入自己的情感，用自己的感情去激发学生的感情。文字是有血有肉的，不是枯燥无味的符号。课文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意,所阐发的道理，就会叩击学生的心弦，引起共鸣。