美术欣赏活动对学前儿童和谐观念发展的影响研究-开题报告

美术欣赏活动对学前儿童和谐观念发展的影响研究-开题报告

一、课题的现实背景与意义

幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。在审美活动中幼儿对客观事物的反映是情感的、想象的、变形的，甚至是虚幻的，这一过程是主体对客体的形象、色彩、音响、韵律、节奏、流动感、和谐、秩序等情感表现性感知，感受到生命的运动，产生激情和想象，情绪情感能在映象中得到体现。在我们打造和谐社会的今天让我们的孩子通过美术作品的欣赏来感受和谐观念。我们遵循幼儿的发展规律，明确了和谐的五种观念，即：和谐的人生观、和谐的自然观、和谐的社会观、和谐的科学观、和谐的文化观。

二、课题研究的理论基础

幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。

德国现代解释学美学大师伽达默尔（Hans-Georg Gadamer）认为“艺术作品本身就是那种在不断变化的条件下不同地呈现出来的东西”。也就是说，艺术作品的意义不是固定不变的。一方面，艺术作品中不仅仅有创作者自觉意识到的东西，还有由于传统、文化等方面积淀于他的意识深处的那些无意识或潜意识的东西，这些东西即使创作者没有意识到，也是存在于艺术作品之中的。这一观点也已被精神分析美学的“集体无意识”理论所揭示。所以，艺术作品的意义远非创作者本人的意图所能限制。另一方面，艺术作品被创作以后，并不是只存在于它被创作出来的那个时代，而是在此后的时代中继续存在着。这样，在不同的时代、不同的场合、甚至不同的对话中，艺术作品会不断地显示出它的新的意义。这样艺术文本自身就成了具有生发作用的主体。艺术文本的多种意义只有在与欣赏者的对话中，才可能生发出来。

幼儿和谐观的发展来源于他们的真切体验和感受,是他们精神意识的表现，在美术欣赏活动中通过对一幅幅画面的感知来促使孩子的和谐观是有效的。

三、国内外关于同课题的研究综述

国外关于幼儿美术欣赏的研究有不少，早期主要集中在欧洲，因为那里是实验美学的发源地，近年来在这方面的研究美国较多。最早从事审美偏爱研究的是实验美学的创始人，19世纪德国心理物理学家费希纳（G.T.Fechner,1801-1887）的研究，他提出了著名的“黄金分割定律”。这个研究的被试虽不是儿童，但是他的研究方法一直影响至今。英国伯明翰大学教育心理学教授瓦伦丁（C.W.Velentine）在费希纳之后也对人与色彩美、形态美，以及对美术作品的审美特点进行了相关的研究。

四、课题研究的内容几预期目标

对于幼儿期的孩子来说他们对各类事物的认知是直观的我们利用具体的美术作品让幼儿在欣赏作品的活动中来促使幼儿对和谐观念的理解与体验。我们把该课题的内容分为五个部分，五个部分既有其独立性又是相互联系不可分割的。

（一）通过色彩的欣赏促使幼儿和谐人生观的发展。

色彩对人心理健康的影响可以说是太大了，根据人的主观感受,将颜色分暖色和冷色。暖色指的是红,橙,黄,这类颜色，暖色可以刺激人的兴奋性,使体温有所升高；冷色指的是绿,青,蓝,紫等颜色，能够使人的心情平静,清爽,恬雅。要让我们的孩子有一个和谐的人生观从小让他们有一个健康的心理是十分重要的，这里我们利用色彩带给孩子们的感觉冲击来指导幼儿学习对色彩的欣赏和感受能够利用色彩来表达自己的心情发泄郁闷带给孩子健康的人生。

（二）通过风景画的欣赏促使幼儿和谐自然观的发展。

幼儿期是自然观正在萌发的时期。幼儿天生具和自然亲近的本能。幼儿能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。在他们眼里，小草是亲密的朋友，蚂蚁是淘气的伙伴。充分认识和利用幼儿这一特点，激发幼儿对自然的热爱之情，我们选择适合幼儿欣赏的风景画让孩子从作品中感受和谐的自然美，在作品中幼儿感受自然界的和谐并由此引发幼儿关注身边环境中的自然美。

（三）通过一些漫画的欣赏促使幼儿和谐社会观的发展。

现在在我们的一些马路上和小区里都有很多的反映社会现象的一些漫画，我们可以积极的利用这些资源，让幼儿对一些比较抽象的事例有一个具体的认识同时也在感受的过程中让幼儿学习欣赏漫画，感受漫画作品与其他作品的不同。同时漫画作为一种比较现代的绘画表现形式带有比较明显的时代感更贴近孩子们的生活容易让孩子们理解。

（四）通过各种材料美术作品的欣赏促使幼儿和谐科学观的发展。

幼儿的科学观表现在很多的方面，幼儿科学启蒙教育是培养幼儿主动性、创造性和动手操作能力为核心的教育，是培养幼儿观察、发现、认识周围生活中的科学现象，帮助幼儿认识、理解科学的教育。在美术欣赏活动中孩子们总是对一些美术作品的制作产生浓厚的兴趣而在这些作品的制作中却蕴涵着很多的科学概念。比如版画、拓印画、刮画等等都让幼儿感到好奇有很强烈的学习愿望。

（五）通过国内外一些民俗画和人物画的欣赏促使幼儿和谐人文观的发展。

和谐人文观就是要做到以人为本，感受人的情感与其所包含的文化底蕴。我们力求选择一些能表现各地特色反应当地文化蕴涵的作品让幼儿欣赏，在欣赏中让幼儿对当地的文化产生兴趣。在对人物画欣赏时可以让幼儿注意观察画面中人物的表情通过表情理解作品所要表达含义，初步感受作品的时代背景与当时的人文环境。

本课题以幼儿的美术欣赏活动为载体来发展幼儿的和谐观念，把这些抽象的理念通过各类美术作品和美术的表现形式让幼儿从抽象到具体的认识和理解，并且我们选择了适合幼儿的活动来开展，促进幼儿和谐观念发展中也让幼儿能够更全面更系统的来进行美术欣赏活动。

我们主要运用的研究方法有美术欣赏活动中的对话法以及探究中的观察法、实验法、调查法、记录法、比较法等等。以此真实的反映孩子们在活动中的表现及和谐五观的有效发展。

五、课题研究步骤

第一步：将幼儿进行分组。从个年龄段中选择实验组的幼儿尽力做到幼儿之间各种能力的平衡。确保实验组与普通组幼儿的人数与能力都达到均衡的标准。实验组的幼儿参与活动，普通组的幼儿就按常规开展活动。

第二步：从简单的色彩开始欣赏，教师选择一些色彩鲜艳的抽象作品让幼儿观察和感受，记录幼儿对不同色彩的感知表达。为孩子创设适宜的色彩环境。

第三步：组织幼儿亲近自然感受自然界的美，从自然感受中来理解风景画所表达的心境。

第四步：带领幼儿寻找生活中的漫画，并感受漫画作品与其他作品的不同，欣赏漫画所要表达的含义。

第五步：探索不同材料的美术作品的并亲自绘制感受不同材料变化的奥秘，促使幼儿科学观的发展。

第六步：欣赏有时代背景的各国名画，感受作品中的所表达的各地文化底蕴。

第七步：运用科学的正确的方法对孩子的欣赏能力以及和谐观进行检测。