论幼儿两面派行为的教育策略-开题报告

一、选题背景及意义

生活水平的提高使人们越来越关注幼儿的身心和谐发展，并且这一行为是幼儿社会发展的重要内容，同样也直接影响着幼儿的身心健康。心理学中的幼儿家园两面派行为在幼儿身上会有一定的表现，例如：告状行为、攻击性行为、说谎行为、合作分享、同伴交往等。此次研究主要通过观察，参考文献等方法探索幼儿两面派行为的现状，了解幼儿家园表现行为的不一致和形成原因，并进一步研究处理幼儿两面派行为的解决方法和教育策略。

日常生活中经常发现儿童的“两面派”行为，尤其是在家园不同的环境下这种情况发生的概率更高。对于此种现象，教育学、心理学已有了很多的解释，诸如家园教育观念的错位、儿童自我发展的阶段性、家园沟通缺少统一的管理和指导，教师家园沟通的意识和能力薄弱等。而幼儿的两面派行为主要表现为告状行为、攻击性行为、说谎行为、合作分享、同伴交往等。

针对2个问题对幼儿的两面派行为进行浅析：一是了解幼儿两面派行为的表现不一致的心理因素和教师应思考幼儿两面派行为的形成原因。二是教师处理幼儿两面派行为的解决方法和教育策略。通过研究，找到合适的处理对策，提高幼儿家园行为的合理统一，从而减少幼儿的两面派行为，建立幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间良好的朋友关系，培养幼儿积极向上的阳光性格和促进幼儿的身心和谐健康发展。

二、课题研究的措施　　

1.制定切实可行的养成目标　　

教育目标是教育活动的灵魂，是对教育结果的期望，是教育活动的出发点和归宿。为了使目标更科学、更具操作性。我园根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，结合本园幼儿实际，制定出各年龄段具体的养成教育目标。　　

2.将养成教育渗透于日常活动之中　　

与幼儿一道制定合理的行为准则，将自己的设计通过诱导变成孩子的想法，使得一些规则要求变成是孩子们制定的。这样，在师生关系特别融洽的气氛中，孩子感到了教师是可敬可亲的，更加明白了行为规范，愿意主动地自觉地遵守规则，逐渐从“知道”到“做到”。设计活动，使幼儿晓之以理，动之以情。对于3—6岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯的说教是无济于事的。老师常常要根据班上实际情况，有目的的设计一些活动，强化幼儿的行为。培养幼儿良好的养成教育，还应通过一些丰富多彩的游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做这样，逐渐养成了好的习惯。　　

3.树立榜样，让幼儿潜移默化地受到影响　　

幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势，为了使幼儿良好的行为得到巩固，形成习惯，一是通过具体形象的有感染力的优良思想和优秀作品中人物的情感与行为去影响幼儿。二是抓住幼儿日常良好行为做榜样三是用老师良好的言行去感染幼儿。在幼儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿，都是学习的榜样。老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行动，所以要求幼儿做到的，老师首先要做好，老师的思想素质、道德行为、敬业精神等都是幼儿学习的榜样。　　

4.创设情景，为幼儿提供有意重复和练习的机会。　　

幼儿期可塑性大，学习的波动性也很大，往往一些好的养成教育，不是一朝一夕可以养成的，更不是一、二次活动就可以巩固的。因此，行为行惯教育需要长期坚持，不断为幼儿创设重复与练习的机会，方能生效。　　

5.家园配合，形成家园教育一致性　　

幼儿园教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。因为现在幼儿基本上都是独生子女，是“小太阳”、“小皇帝”，很多家长对孩子娇生惯养，只注重孩子的智力发展，而轻视其良好的养成教育培养，为了使孩子的养成教育不流于形式，克服幼儿在幼儿园习惯好，回家又是老样子的问题，所以要通过家长会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，争取家长的积极配合；其次，各班建立了家园联系栏、家长园地，每周布置养成教育的要求，并向家长宣传“养成教育”教育的教育方法。再次，举行家长开放日，邀请家长来园观看孩子的活动，了解孩子在活动中表现出来的一些养成教育，以便及时地配合教育。　　

三、课题研究对象及方法　　

（一）研究对象　　

中二班全体幼儿　　

（二）研究方法　　

1.观察记录法　　

观察是为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。通过观察记录表记录幼儿的日常活动情况，了解幼儿养成教育培养的方向及重点，才能有效的制定出策略及方法。　　

2.抽样调查法　　

包括问卷调查、访问调查等，能了解事实情况、分析情况，才能的出结论寻找解决方法或进一步的研究方案。教师通过家长问卷调查表或与家长进行访问调查时，能了解幼儿在家中的行为习惯表现，同时也让家长了解到养成教育的重要性。　　

3.行动研究法　　

这是适应小范围探索性的研究方法，是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断探索、改进工作方法，解决教育实际问题。　　

4.文献法　　

通过查阅相关的文献资料来了解相关的养成教育活动的实施过程及效果分析等。 　　

是教师以来自教育实践的经验事实为素材，综合运用多种方法，对这些材料加以分析、概括认识，揭示其内在的联系和规律，从而实现将感性认识到理性认识的一种教育研究方法。