适应幼儿园教师特点的有效管理——试析幼儿园新教师的角色适应-开题报告

一、文献综述：

新教师是所有幼儿教师职业发展过程中的一个必经阶段。此阶段新教师将完成由学生向教师的角色转换，实践并内化幼儿教师的角色规范，逐步提高专业能力，本文称之为幼儿园新教师的角色适应。顺利的角色适应为新教师一生的职业发展奠定基础。因此帮助新教师缩短适应期，充分发挥教育作用是幼儿园管理工作的现实需要。本文旨在通过对幼儿园新教师角色适应问题的剖析，为寻找实现幼儿园新教师角色适应的有力途径提供一些思路。 本文在有关教师研究的基础上，采用文献法、访谈法、观察法，借用社会学理论中的角色概念，力图构建出幼儿教师的角色系统，从而确立幼儿园新教师角色适应的内涵与目标。 本文认为，幼儿教师角色系统由角色期望、角色技巧、角色扮演三个部分组成，它是幼儿教师通过教育行为、发挥专业素质、实现社会对幼儿教师期望的动态过程。教育行为是教师角色的本质表现。高效的教育行为成为幼儿新教师角色适应的目标，教学技能的熟练发挥是高效教育行为的必要条件之一，因此提高教学技能水平成为新教师角色适应的内涵。反思作为积极建构教学经验系统的一种态度和方法有助于新教师提高其教学技能，对教学技能反思力的培养是新教师在职培训的重要内容。本研究尝试将录像技术作为一种有力的反馈手段应用于新教师教学反思能力的培养中，结果证明是有效可行的。

二、论文提纲 

（一）角色适应

1、角色与角色化

2、角色适应

3、职业角色

（二）新教师的角色适应

1、身份转换与确立

2、专业发展

3、职业发展

（三）幼儿园新教师角色适应的意义

1、幼儿园新教师的可塑性与发展性

2、幼儿园新教师的发展是幼儿教育可持续发展的保证

（四）幼儿园新教师角色适应的途径

1、在职培训与幼儿园新教师角色适应

2、反思力的培养是新教师专业发展的切入点

3、录像反馈技术有助于培养新教师的教学反思能力

五、结论

六、参考文献

1、查瑞秋;微型教学:概念、程序及其理论思考[J];比较教育研究;1993年06期

2、3张学民,申继亮;国外教师教学专长及发展理论述评[J];比较教育研究;2001年03期

3、卢真金;反思性实践是教师专业发展的重要举措[J];比较教育研究;2001年05期

4、俞国良,曾盼盼;论教师心理健康及其促进[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2001年01期

5、申继亮，辛涛;论教师教学的监控能力[J];北京师范大学学报(社会科学版);1995年01期

6、申继亮，辛涛;关于教师教学监控能力的培养研究[J];北京师范大学学报(社会科学版);1996年01期

7、张建伟;反思——改进教师教学行为的新思路[J];北京师范大学学报(社会科学版);1997年04期

8、辛涛,申继亮;论教师的教育观念[J];北京师范大学学报(社会科学版);1999年01期

9、饶从满,王春光;反思型教师与教师教育运动初探[J];东北师大学报;2000年05期

10、王英会;幼儿园新教师教学能力状况研究[D];辽宁师范大学;2010年