关于学前儿童语言教育
最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、 学前儿童语言教育是以3到6岁儿童为主要对象，强调儿童听，说，读，写全方面的训练，对于学前儿童来说，语言教育是至关重要的，它的特点具有主动性，个体性，综合性和渐进性。它能促进学前儿童认知，社会性和语言的发展。
提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。
一·学前儿童语言学习的特点
1.学前儿童语言学习具有主动性
学前儿童语言学习的过程是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童不会不加选择的模仿环境中各种语言范型，他们只会选择其能够理解的语言进行模仿和练习;其次，儿童不是简单的复制成人语言，而是根据自己的需要进行创造性的模仿，成为独特的儿童化语言，这正是儿童主动参与语言建构的过程；最后，儿童的言行也会对成人的言行产生一定的影响，比如交流时成人必须要考虑儿童的语言能力，从而调整自己的言行，这就是儿童对语言环境的反作用力。
在运用语言进行人际交往的过程中，儿童会主动搜寻适宜的词语和句子进行表达，他们会有意识的向成人学习，从而提高自己的语言表达能力。
2.学前儿童语言学习具有个体性。
学前儿童模仿成人的语言具有个体性，每个儿童的选择和创造都是独特的，这体现出学前儿童语言学习的个体性。每个儿童所依托的语言环境都是独特的，因此儿童所获得的语言经验具有强烈的个性化特点，儿童的语言基础是不同的，即使给来自不同家庭的儿童同样的语言范型，模仿的结果也是千差万别，可以从儿童的口头禅，习惯性的语调中表现出来，这就是儿童的语言个性。
学前儿童对语言表达内容的兴趣也充满个性的特点。因为儿童喜欢谈论的主题往往以兴趣为转移，而儿童感兴趣的事物是因人而异的。比如有的儿童喜欢各种各样的汽车，他会积极主动的搜集各种有关车的词汇，这时成人会发现儿童居然能说出车的不同品牌，功能，甚至远远超过成人；有的儿童喜欢各种各样的小动物，同样会去主动学习有关动物的词汇。
此外，学前儿童在语言学习的速度，效果，运用语言进行交往的积极性方面都极具个体性。因此，教师在进行儿童语言教育过程中，必须考虑到每一个儿童独特的语言发展水平。
学前儿童语言学习具有综合性
语言是语音和语义的结合体。儿童在学习语言时，是将语音和语义结合起来的，及在模仿成人发音时，必须要明白语音所代表的具体事物，所反映出的事物的特征，表达的情绪情感等。因此，儿童语言学习的过程是认识事物的过程。比如，儿童必须要认识了解玩具的各种特征时，才能真正理解玩具。
儿童的语言学习是与日常生活紧密联系在一起的，他们可以通过日常交往和各类教育活动学习大量的语言范型，且能够获得丰富的练习机会。比如，在社会教育中儿童运用语言与人进行沟通，从而掌握人际交往的规则；在音乐教育中，儿童运用语言表达自己的音乐感受等。因此，我们可以说儿童的语言学习是与其他领域如健康，社会，科学，健康，艺术等联合在一起的。
4.学前儿童语言教育具有渐进性
语言学习不是一蹴而就的。语音，词汇，句式，语用能力的发展都要经历一个从无到有，从少到多逐步完善的过程。学前儿童常常会出现发音不准及语法错误的问题，这就是他们没有完全掌握语音，也是儿童语言发展的特点。因此，家长和教师在于儿童进行交流时应该照顾儿童的年龄特点，如多用短句，多做描述，语速放慢，语调清晰，语气亲切。清切的鼓励和耐心的解释往往能较好的提高幼儿交谈的积极性。教师应多为儿童提供丰富的言语范例，比如多向儿童介绍各种文学作品，从而丰富儿童的语言经验。教师对语言教育的效果不要立竿见影，儿童往往需要多次反复练习，同时，教师应尊重儿童的兴趣，从儿童感兴趣的语言内容下手，促进儿童语言的发展。
二.学前儿童语言发展的一般规律
1.0到1岁左右为喃语阶段
喃语阶段也就是通常我们所说的咿呀学语阶段，在这一阶段，婴儿能自言自语的发出各种声音，但并不代表有什么实际意义，但这阶段婴儿已能理解成人的一些面部表情和语调，能够对成人的某些手势和简单的指令做出相应的反映，例如；成人大声呵斥，婴儿就会嚎啕大哭。成人对他微笑，孩子会对这个微笑做出积极反应。
2.1岁左右开始说话，进入单次句举阶段
这个阶段，儿童说出的句子由一个单词构成，随不同的语言环境有不同的意思。例如；我要吃苹果给你吃苹果好不好等等。单词句阶段通常延续半年时间。
3.大约1岁半左右进入双词句阶段
双词句又称电报句。是由两个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成。在这个时期，婴儿学说话的积极性很高，认识周围事物的好奇心也很强烈，父母应在日常生活中创造各种机会鼓励幼儿说话，表达自己的需要和情感。父母对孩子的表现要积极应答，在宝宝说出词的时候可以拿着相应的东西并给他说出完整的句子，刺激宝宝的语言中枢。
4.大约在2岁半以后进入实词句阶段
实词句只用实词不用虚词，字数可以超过两个。例如；妈妈打，妈妈抱等等。
5.大约5岁左右进入成人句阶段
这个阶段儿童语言的习得过程已基本完成。能够正确的完整的表达自己的情感。
三.学前儿童语言教育的作用
1.促进儿童认知能力的发展
幼儿语言的发展和认知能力的发展是相辅相成，互相促进的。幼儿的语言发展水平会受到认知发展水平的影响，比如处于前运算阶段的幼儿只能掌握情境性强的语言；反过来，语言的掌握又能推动认知水平的达到提高，因为语言作为一种抽象的工具，能帮助幼儿间接的概括的认识事物，思维能力逐渐发展起来，锻炼了幼儿的思维能力。
2.促进学前儿童社会性的发展
掌握语言，能帮助幼儿更顺畅的与人交流。首先，幼儿运用语言表达自己的内心情感和需要，可以使成人或者同伴及时注意并了解自己；其次，通过理解语言，幼儿也能理解和接受他人的要求，帮助自己逐渐克服以自我为中心的言行，主动适应社会和他人的行为要求。
3促进学前儿童语言的发展
随着幼儿语言的不断发展和丰富，学习和运用语言的兴趣也会不断的增强。心趣是最好的老师，幼儿会积极主动的进行各种语言练习，学习更多的语言技巧，特别是听说能力即口语能力会有显著的提高。以听说为主的口语能力是读与写的基础，即是为幼儿正式全面系统的学习书面语言打下良好的基础。
四．结论
学前儿童语言教育是以3到6岁儿童为对象，强调幼儿听说读写全方面的训练，它具有主动性，个体性，综合性，渐进性的特点，对学前儿童的语言教育具有重要的作用和影响，所以我们应该重视语言教育的作用，以更好的促进学前儿童语言的发展。
