学前教育作为一个重要的启蒙教育阶段，越来越得到大家的重视，也越来越受到世界的关注。因为个体所接受的学前教育的好与坏，直接影响着个体未来的发展。近年来，英语已经成为了高素质人才所必备的一种语言，也成为了一项必备的技能。无论国家，幼儿园，还是个人，都在英语的学习上倾入了大量的时间，财力和物力。英国著名<<朗曼应用语言学词典>>一书中，对"双语教育"的定义是这样子的:指的是能在学校里使用的第二种语言或是外语，进行各门学科的教学.而推行汉语与英语的双语教学,是实施多元文化教育的一种手段,符合当今世界的发展趋势.改革开放之后,中国迅速打开国门,与世界接轨,英语作为世界使用范围最广的语言，自然是国际交流中必不可少的重要工具,学习英语也成了符合历史潮流的必然选择.可是,哲学知识告诫我们,任何事物都有两面性,要全面地看问题.顾名思义,学前双语教学是一把双刃剑.
在中国地区,学前幼儿双语教学就是指,除了汉语以外,用另外一门外语作为课堂主要用语,来进行学科的教学,大部分地区就是学习英语,它要求用正确流利的英语进行知识的讲解和沟通,但是绝不排除汉语,这样才会避免由于语言滞后性造成幼儿思维障碍和语言的混乱. 学前双语教学的好处: 一 学前双语教学有利于促进幼儿心理的发展 有些专家经过研究证明:幼儿早期学习两种语言对幼儿的心理发展会起到一定的促进作用.例如,学习两种语言有利于幼儿概念的形成,幼儿概念的形成会加强对事物的理解和认识;有利于幼儿发散思维的发展,幼儿的发散思维会增强幼儿的想象力和创造力;有利于幼儿语言意识的产生和发展,语言意识的加强,会丰富语言,提高沟通能力;幼儿在双语学习环境中不断练习与实际的运用交流,有利于幼儿心理水平的提高和发展.从而,会使幼儿在学习中增强自信心,对学习充满快乐感. 二 幼儿学习双语有利于提高智力,开发大脑潜能 英语双语教育使幼儿从小就接受两种不同的语言代号,编码和模式,接受两种不同的语言发音和语调.而这两套不同的语法规则制约着英汉两种语言,英语注重形和性,汉语注重意和性.这样就使幼儿的大脑形成既独立分离又对应联系的两套语言操作的神经系统.在生活中,让幼儿在处理不同的问题时,善于联想,并且会更灵活.还会提高幼儿的记忆力和想象力,总体上使得幼儿智力潜能的发展.
三 幼儿学习双语有利于儿童吸收两种文化,增长见识,拓宽视野,丰富人生经验,
虽然语言和文化不能等同,但是两者之间的关系密不可分.儿童在学习另外一种语言时,无意中也会对这种语言方面的文化加以认识和了解.幼儿学习双语,双语的教材与国际上最新的科学知识联系密切,能够更直接的接受最新的观点,理念,有机会接触到不同的文化,增长见识,拓宽视野,占领科学的前沿阵地,还可以丰富幼儿的人生经验,为他将来在多元社会里生活做好准备.
四 有助于教师掌握两种文化,更新教育理念,提高教学能力.
双语教育的逐步施行,教师们对于地区职业技术学校的教师培训积极踊跃学习态度,使教师们进一步了解和掌握了新课改的方向和目标,还写了培训带给自己受益匪浅的心得体会.教师在进行双语教学时,既具备了两种语言,又熟悉了两种不同的文化,他山之石,可以攻玉,这对教师的教学理念的更新,对教师能力的提高大有裨益. 学前双语教育的不利之处: 一 幼儿自身的发展条件不够 ,容易对两种语言进行混淆 罗森斯基从认知心理学的角度认为,语言的习得是建立在认知发展的基础上的.虽然幼儿期是语言发展的关键期,毕竟幼儿的年龄较小,不得不接受幼儿语言表达能力和认知思维的发展能力是比较低的,这种客观事实.通常来说,母语是一种在自然状态下无意识的习得.如果此时增加第二种语言(英语),幼儿会比较容易混淆,这样不但影响了对母语的发音和掌握,还对学习英语的发音和语调产生一种模糊感. 二 过早的学习外语,会导致幼儿"认知的边际递减"效应,影响以后兴趣 在一开始开设英语课程时,幼儿会觉得新鲜,喜欢读,喜欢听.家长也会为孩子能说上几个单词或句子,感到欢欣鼓舞,自豪不已.实际上,这是"泡沫效应",其含义就是俗话中说的"雨过地皮湿"的现象,这种想象的产生不利于对双语教育的学习,长久下去,反而会让幼儿有负担感.我们可以仔细想想,同样的知识，如果放在小学甚至是中学，就会很容易的掌握，并且还会很熟练灵活的运用和实践。而过早的开设英语课程，提前透支幼儿学习积极性，幼儿会费九牛二虎之力,去记忆单词,这样日后不仅会影响幼儿学习兴趣或者是认知能力，还会变得迟钝和模糊，表现出“边际递减”的趋势。
三 增加了幼儿课业负担,容易导致亲子关系紧张
词汇量是学习语言的基础,学习英语也不例外.目前,针对幼儿的英语培训也要幼儿掌握一定的单词量.其实,孩子学习同一学科,或者学习某学科中的同一内容,在不同的年龄阶段所花费的时间是不同的.提前过早的学习英语,记忆单词,无形中使增加了幼儿课业负担,还有心理负担.家长们,又都望子成龙,望女成凤,拿孩子对英语的掌握程度进行攀比,使得幼儿精神厌恶,不愿与其父母沟通,接触,有的父母害怕孩子输在英语成绩上,不尊重幼儿心理发展规律和特点,给幼儿报班,从而导致亲子关系紧张.
四 实施学前双语教学的弊端还在于师资力量薄弱,教学设备不全,教学方法落后.从而影响幼儿学习语言的效果.,还会造成使用语言不规范化的错误.
“英语热”对于幼儿园并不陌生。80年代中期，北京不少幼儿园就开过英语热，当年的“英语热”是因当时的早期智力开发而兴起的。有些幼儿园跟风效仿，也开设英语课，聘请会英语的教师。有的是为了进行双语教育的实验研究；有的是为了办双语教育特色园；有的是为了迎合家长望子成龙，望女成凤的心理需求；有的是为了赶时髦，以此标榜先进；还有的为了增加幼儿园收入等等。然而，根据调查，只有极少数幼儿园，才具有专业英语教师。大多数英语教师在专业方面并不精通，能力有待提高。另外，教学设备，教学方法，也不符合英语教学的规律和特点。如果幼儿在不健全的环境中学习，会对语言产生厌烦感，失去学习兴趣，百害而无一利。
综上所述，虽然幼儿具有学习第二语言的潜能和益处，但并不意味着对学习第二语言就一定能充满热情，充满兴趣，也不意味着能顺利的学通，学好，这还需要教育工作者，家长和社会全方位的努力，以培养学习双语兴趣为重点，考虑幼儿特点和认知规律，各领域的内容要有联系，相互渗透。教育活动内容，要有综合性，趣味性，活动性，寓教育于生活，游戏之中。 随着经济全球化的发展与全球信息化时代的到来，我国经济建设的发展和改革的不断深入，对外开放步伐的日益加速和国际间交往的日趋频繁，学前双语教育自然而然的就成为学前教育界,心理语言学界所普遍关注的热点问题,它既不同于社会上举办的幼儿英语培训，也和在幼儿园里面进行的以学习英语知识为主的单科课程的教学方式不相同,更不同于小学英语的学科教育的形式,它只是在幼儿在一天的生活之中,在学习发展母语的同时,为幼儿提供优越的第二语言环境氛围,通过丰富多彩的教育活动，灵活有趣的教育内容,例如做游戏，动手操作，培养幼儿对第二语言的记忆，培养幼儿对第二语言初步的感知,提高理解和运用第二语言的能力,促进其全面发展的教育过程.
我们不容质疑,双语教育已经成为了社会进步发展的必然与趋势。作为教育者，应该严谨治学，事实启示我们不可否认学前双语教育也存在着各种各样的问题，双语教育的体系尚不够完整，教材内容还没有得到统一，专业的教师队伍也需要培养等等。对学前儿童进行双语教育一定要注意尊重学前儿童特性特征，重点在于培养学前儿童学习双语的兴趣，注重学前儿童双语语音，语调的培养，了解学前儿童语言发展特点。另外，我们还能应该根据各个地方的特点和条件，选择最适合幼儿学习双语的教育方法和策略，秉承着一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子的理念，努力认真的做好教育工作，使其成为社会主义的建设者和接班人，努力做好孩子们的启蒙老师，让幼儿在关爱中学习，在快乐中成长！
