学前教育质量的好坏直接或间接关系到儿童未来的发展，已成为社会广泛关注的问题。因材施教的教育教学理念最早可以追溯到两千多年前，由我国伟大的儒学家，教育家孔子就提出，随着时代的发展因材施教的教育教学理念不断被赋予新的定义。
过去，在教育孩子的过程中，父母或老师总是把分析过的知识传授给他们，而不是让他们自己去发现和学习。由于这种教育的影响，孩子们也形成了对这种不那么“科学”的教育的习惯和依赖。然而，随着社会的快速发展，人们对人才的要求越来越高，作为祖国未来的建设者和接班人，人们越来越重视儿童的培养和教育，儿童的学前教育已经成为教育的重点。
“因材施教”这一教学理念最早由我国教育家孔子提出。《论语.先进篇》中记载，子路与冉对孔子提出相同的问题，孔子却给予了不同的答案，孔子的学生公西华不解，就问孔子为什么子路和冉问了你同样的问题，你的回答却差别那么大。孔子的回答是两个人性格不同，做事方式不同，所以我给予了不同的建议。这个故事是我国最早的因材施教的教学案例。因材施教是教育教学的重要原则与方法，老师在教学过程中，要根据学生的个体差异分别指导，给予具体的，适合的教育方式，是提升学生学习兴趣，提高教学质量的关键。
因材施教，“材”基础。在学习时，学生先天条件上的差异是无法改变的。从后天的条件上讲，学生的基础差异、兴趣差异等是可以通过后期的教育进行调整改变的。在教学中，老师应对学生有充分的了解，这是因材施教的基础和前提。从各方面出发，充分考虑学生的个体差异，根据学生在接受程度、理解能力的实际水平，制定个性化的教学方案，瞄准教学目标，贯彻教育理念，以此对学生进行差异化教育。
一、学前教育注重交流
为了鼓励孩子们学习得更多更好，有必要为他们创造良好的学习氛围和空间，通过建立开放互动的校园平台，为他们提供和谐的学习环境，促进孩子们的共同发展。具体是：
（一）开放式人际关系的建立
良好的生活学习环境对儿童的人际交往和身心发展具有非常积极的意义，因此儿童的身心发展应该能够通过相互交流和各种娱乐活动得到良好的成长和发展。此外，老师应该平等地对待每个孩子。在鼓励他们交流和建立友谊的同时，老师应该给他们更多的自主权，让他们做出自己的选择，在同学之间建立友谊。
（二）跨班级幼儿及校内小学生间互动式活动空间的建立
学校的活动，无论大小，都应该鼓励孩子参与，这样不仅可以发展学生的智力，也可以鼓励和提高他们的表达思想。
二、在幼儿的科学教育活动中注重设问引导
一般来说，孩子们对他们不知道的东西特别感兴趣，并且有疑问。因此，一旦他们发现一个问题，他们会渴望找到问题的答案，这也激发了他们积极探索的精神。作为一名幼儿教育老师，我应该学会在生活和学习中仔细观察孩子的一举一动，通过适当的方式将之前设计好的问题介绍给孩子们的世界，然后尽我最大的努力让他们感兴趣。在这种情况下，教师引导学生从所学的知识中找到当前问题的答案，并鼓励他们采取不同的方法和方法。在对问题进行一定的讨论后，教师会做出假设和确认，然后让孩子在问题中学习更多的知识。在幼儿教育中，教师应该观察和关注幼儿的一些问题和想法，从问题中探索知识，学习知识。例如，让孩子们记录热水的温度，因为它在寒冷的冬天结冰。让孩子们观察为什么在他们知道磁铁之前，桌子上的金属车会自己移动。通过这种虚伪的方法，孩子们会有探索知识和寻求知识的热情，并从中学习相关的知识。
三、将游戏作为教育的一种“媒体”
科学活动是一门对儿童成长有着深刻影响的课程。因此，有必要在儿童科学活动的教学设计中加入游戏。但游戏的选择必须谨慎，符合科学性、操作性、合理性，具有积极的意义。将游戏作为教育的“媒介”的好处如下:
培养孩子们的观察力
在游戏的过程中，孩子的注意力相对集中，这有助于他们区分什么对他们是好的，从而提高他们的观察能力。
激发想象力
会有很多情节和场景在游戏中,孩子的变化,以适应这种变化,或让游戏更刺激,更能掌握,他们将发挥丰富的想象力,以确保他们能够适应变化的内容,或者通过想象力也应用在当前形势下的游戏体验,刺激想象力还将加强逻辑思维能力和适应性。因此,为了更好的发展和发挥儿童的思维,应该更多的收集和应用各种教育意义的游戏,让孩子在游戏中得到的情报不断发展,提出问题,解决问题的能力,思维能力也在不断的散度和游戏开发。
四、注重对幼儿审美感知能力的培养
作为审美心理结构的重要组成部分，儿童审美意识的培养既是最关键的课程，也是最基本的课程。关注儿童审美感知能力的培养，主要可以从以下几个方面入手:
接触和欣赏艺术中的美
首先，有必要对儿童进行艺术课程教育。在教学过程中，教师应该设计更多自由的艺术创作主题，让孩子们在这个创作过程中自由发挥想象力，体验艺术的魅力。此外，教师还可以通过音乐课程提高孩子对音乐节奏美的体验。
参与和品味游戏中的美
游戏也是一种能让孩子们体会到美的活动。老师应该多带孩子们进行相关的科学游戏活动，让他们在游戏中提高审美能力。
感受和体验大自然的美
应加强孩子们与外面事物的接触，在与自然的接触中真切地感受到大自然的纯朴与美，加深他们对自然体会与情感联系。
五、注重对学生的“三化”教育
（一）个性化教育
这就意味着在教育孩子的过程中，每个孩子都应该能够很好地理解和掌握老师传授的知识，使他们与生俱来的个性能够得到最自由的发挥，他们应该采取个性化的教学方法。在教育过程中，教师应针对每个孩子设计不同的、个性化的教育活动方案，然后选择具体的、具体的活动和游戏方案进行实施。此外，教师还应根据学生的个性特点采取不同的策略，如对内向儿童采取更多的鼓励措施，对外向儿童采取更多的监督措施。
（二）民主化教育
所谓教育民主化，是指教育过程中给孩子更多的发言机会，在制定一定的规则和孩子一起讨论，共同讨论。这种民主化的教育方式不仅使儿童更有可能遵守既定的规则，提高他们学习和自我管理的能力，而且还促使他们更积极地参与制定规则的民主进程。
（三）环境化教育
所谓环境教育，顾名思义，就是在孩子的生活环境中设置一些教育事务，以减少教师对孩子的批评和指导，同时使孩子在日常活动中提高自我监督的能力。例如，在婴儿睡觉的房间的墙上画画或粘贴图片，这样可以吸引他们的注意力，促使他们好好休息。在孩子的厕所里也可以放一些让他们学会节约用水的标志或图片;在阅读区张贴图片，敦促他们努力学习，努力学习，等等。
六、结语
总之，在孩子成长的早期，我们应该努力充分挖掘自己的潜能，更加注重培养孩子的探索能力和创新能力，让孩子成长为一个对社会、对家庭、对自己都有益的人。因此,在教育孩子的过程中,教师一方面,让他们品尝带给他们的成功,另一方面也鼓励他们的升值,从而不断激发他们探索的东西,渴望知识,教他们正确的引导来解决问题,创造未来。
