摘要
幼儿园班级不仅是幼儿学习的主要场所，同时又是其生活的“家园”。幼儿在班级中的生活是其漫长的社会化过程中的一个重要阶段，在其全部生活中占据着举足轻重的地位。
由于我国在幼儿园教育中素质理念推行得较晚，师资队伍建设不够完善，因此在推行过程中存在较多的问题，尤其是幼儿园一日生活管理的科学性问题，是现代幼儿教育领域应重点研究的课题。目前幼儿园的课程设置尽管也有生活素质方面的教育内容，但基本上停留在传授某些生活知识以及养成某种习惯的教育层面上，因此，开展幼儿园一日生活管理中的问题及策略研究刻不容缓。
关键词：幼儿园；一日生活管理；素质教育；生活常规
一、幼儿园一日生活管理存在的问题
（一）生活活动安排死板
在一次与家长的交谈中，一位家长指着幼儿园活动时间表比喻说：“你们幼儿园的活动安排表就像火车时刻表。”这虽然是一个玩笑，却形象地说明了幼儿园一日活动安排的问题。幼儿园的一日生活在活动安排上较为死板，主要体现在课程活动的安排、组织形式、时间设置等方面。首先，幼儿园一日生活受到师生比例的限制，很多幼儿园的师资力量不足，出现了幼儿教师一人多用的现象；活动之间衔接性差，每个活动安排都是紧密联接，组织形式单一，一般以集体活动为主，并按照时间表指定活动内容，缺乏灵活性。比如：在幼儿午休起床后发现天空飘起了雪花，幼儿们都很激动，想去堆雪人、在雪地上画画等，然而按照幼儿园的活动安排，这个时间应该是进行字母的引导学习，但是幼儿的心思都在窗外，因此在进行字母认识的教学中，不能引起幼儿的兴致，不利于幼儿生动活泼、自主有效地学习，从而失去主动学习和发展的机会。
（二）注重教学活动，忽视生活活动
许多教师在制订本班一日计划时，着重考虑每个教学活动的计划及教学反思，并没有对幼儿生活活动的计划及指导方法进行思考。面对于幼儿而言，大部分的学习不应是系统的、正规的集体教育，而应是生活化的、游戏化的教育活动，就是生活和游戏本身。
（三）重集体教育活动，轻个体自由发展
幼儿在幼儿园的一日生活基本上以集体活动为主，很少有个别活动时间。幼儿一入园马上就开始了集体教育活动，入厕、洗手、喝水等活动也是在规定时间，幼儿全部安静坐好后，由教师安排一组一组轮流去。幼儿真正意义上的自由活动时间很少。
（四）缺少户外活动
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”一个孩子代表一个家庭。幼儿园一日生活以开展活动为主，其中大部分活动是游戏，难免会有磕碰。有的教师为避免或减少幼儿在游戏时发生事故，很少带幼儿进行户外活动，诸多限制不利于幼儿体能的训练和自我保护能力的发展，且“收”得久的孩子一旦获得片刻自由，容易出现失控行为，造成事故。
（五）教师与保育员沟通配合不够
幼儿园工作重教育管理、轻保育管理，重教师队伍建设、轻保育员队伍建设，保育和教育脱节，教师与保育员之间缺少沟通，不少教师存在幼儿生活方面由保育员负责的思想。而保育员大部分专注于本职工作，忽视了他们教育幼儿的职责，也不懂得如何协助教师进行各类活动。两者无法达成工作上的共识，影响各自的工作效率。
二、改善幼儿园一日生活管理的措施
（一）科学合理的安排幼儿在园内的日常活动
在幼儿园教育中实行科学合理的安排一日活动非常重要，课程教学要能动静结合，多采用幼儿熟悉的游戏设计导入教学，合理安排幼儿饮水与上厕所时间，培养幼儿良好的生活习惯。每天要保证幼儿足够的户外游戏活动时间，满足幼儿活动的需求。
首先，在幼儿园一日活动时间安排上要具有稳定性，让幼儿形成良好的习惯，明白什么时间应该做什么事情。其次，活动安排要具有灵活性，可以根据实际情况调节活动时间和内容的安排。例如：在文中提到下雪的例子，幼儿教师可以根据幼儿园的教学安排和实际生活环境进行调节，如告诉小朋友们我们完成字母识别的任务就带他们去堆雪人、打雪仗等等，通过对幼儿园一日生活内容的调整，适当转变教学内容，充分调动幼儿的积极性。
（二）加强幼儿的生活活动
强化幼儿生活环节管理就是加强幼儿的生活活动，这不仅能促进幼儿对事物接受能力的提升，而且还能培养幼儿的独立生活能力。例如：可以采用虚实结合的情景创设，大胆夸张地进行情景设立，把小动物活动的状态和外貌特征进行放大，采用模型或者动画的形式对其行为进行渲染，创建有利于引起幼儿兴趣的环境氛围，引导幼儿独立思考力，像“插队是不对的”、“吃饭不洗手是不卫生的”等等观点，在教学中可以运用道具还原教学内容的实际状态，加强幼儿学习的感受，有利于提高幼儿自主获取技能的能力。
（三）重视一日生活中的游戏作用
爱玩游戏是儿童的天性，幼儿玩游戏除了可以愉悦身心外，还能促进其身体、创造力等方面得到较好的发展。身体方面：游戏可以促进幼儿大肌肉的发展；促进幼儿小肌肉的发展；促进幼儿身躯干肌肉的发展；提高幼儿的感觉运动技能；智力方面：
游戏可以丰富幼儿的知识；可以提高幼儿的感知能力；可以激发幼儿的想象力；可以发展幼儿的思维能力和语言能力。创造力方面：为幼儿提供了宽松的心理氛围；激发幼儿的发散性思维；游戏使幼儿的创造性思维得到提高等等。所以，教师必须给幼儿充足的游戏时间，除此之外教师要根据幼儿的年龄特点，为幼儿创造游戏条件，并给予幼儿适时适当的游戏指导，从而使幼儿的身心得到良好的发展。
（四）提供户外活动场地
根据幼儿的兴趣爱好带他们到逼真的大型动物攀爬墙，宽阔的旱冰场，好玩的沙土坑等等。孩子们非常喜欢这些美丽的环境。他们在茂盛的葡萄廊里穿梭、探险，宽阔的旱冰场上玩耍，在逼真的大型动物攀爬墙流连忘返，在好玩的沙土坑中跑跳、堆搭。孩子们在其中乐此不疲，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了最大的，自由自在的发展，内心的欢乐得到了尽情的表现。
（五）加强教师和保育员的沟通配合
相关人员应立足实际需求，明确岗位职责。教师的主要职责是根据幼儿年龄特点有计划地实施教学、游戏活动及家长接待工作，负责组织与指导生活常规管理；保育员主要负责卫生、教学设施和物品的保障工作，配合教师做好各项教学活动的准备与实施。协助指导幼儿良好常规和习惯的培养。
如起床到午点环节，教师与保育员提前5分钟交接班，保育员准备午点，教师组织先醒过来的孩子入厕、更衣、盥洗，保育员在活动室组织幼儿午点，并看护户外活动的幼儿。大部分幼儿起床后，保育员负责折叠被子，整理寝室，教师引导看护自由活动的孩子，保育员协助教师进行午间操、准备下午游戏的材料。这样的分工合作不会手忙脚乱，各环节职责明确。
结语
幼儿园一日生活包括了幼儿在园内的全部活动，而各类活动在幼儿的生长发育中都具有重要意义。因此，幼儿教师们在安排幼儿一日生活的活动时，要做到将各类活动的有机的整合，让幼儿们在生活中学习、在游戏中学习，让一日生活成为幼儿教育的一个整体。幼儿一日生活常规不是一朝一夕就可以养成的，需要我们遵循由易到难的原则，必须从大处着眼，从细微处入手，必须多渠道、全方位地开展一系列活动，才能优化幼儿一日生活管理，促进幼儿的健康成长。
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