随着幼儿园教育教学方式不断的改进，个别化的学习作为一种特别的学习方式进入到幼儿园。个别化学习不同于幼儿园的集体学习方式，是一种有效的操作活动形式，它更注重个体以其特有的方式与环境互动，更加强调幼儿在学习过程中的主动性和过程性。
个别化学习的目的是为了使幼儿的学习活动更适合每个不同个体的发展需要和最近发展区，它可以使同一年龄段不同发展水平的幼儿获得相应的发展，真正意义上实现儿童的个体建构与自主发展。
相对于传统的集体教学活动来说，个别化学习活动考虑到了学前儿童发展的差异性，以游戏的方式提供多样化的操作材料，满足幼儿操作的不同兴趣和不同难度，真正做到了让孩子获得个性化的发展。个别化学习活动重视幼儿个人的自主学习，重视幼儿与环境、材料的互相作用，使幼儿实现独立自主的学习。
一、幼儿园个别化学习的重要意义
幼儿园开展个别化学习是当前幼儿教育的新趋势，对幼儿的学习与发展有重要的意义。首先，它有利于促进幼儿认知的发展，在个别化的操作过程中，幼儿通过动手动脑，不断的观察和探索材料，去感知和解决问题，从而满足自己的需求，在这样的过程中幼儿的创造力以及动手操作能力都有了一定的提升。其次，有利于促进幼儿的情感发展，在个别化学习过程中幼儿都是按照自己的兴趣、需求和能力水平去活动，他们能得到愉快、满足等积极情感的体验。
二、幼儿园个别化学习存在的问题
当前我国幼儿园对个别化学习活动的开展和研究已经取得了一定的效果，尤其是一些发达的地区如上海、北京等地方，他们对个别化学习已经研究的相当深入。我所在的幼儿园接触和开展个别化学习活动也有一段时间了，在开展的过程中经常会出现这样那样的问题，这些一直困扰着我们，当然问题的存在也促使我们去学习、去思考。
（一）个别化学习区域的创设比较混乱
很多幼儿园在个别化学习区域的创设过程中，总感觉是为了让别人看到自己丰富的区域设置，而不是考虑幼儿的本质需求。因此，在创建过程中各个区域就会显得比较混乱和盲目。最常见的问题如区角设置的过多，班级的角角落落看上去都是一个区域，然而很多区域又没有小朋友愿意去操作；还有就是没有考虑各个区之间的互相影响，如将图书区设置在建构区的旁边，显然是影响了看书的幼儿，角色游戏的区域应该是要和个别化学习的区域隔开的，避免影响操作。
（二）盲目的投放操作材料
盲目的投放材料是个别化学习创建过程中经常出现的问题。当幼儿园开始尝试以这样的方式作为幼儿的教育教学方式时，很多教师为了应付园领导的检查，让班级的材料看上去丰富一些，往往会把材料大量的投放进去，根本就没有考虑是否符合该区域的操作，是否符合幼儿的需求，导致幼儿无所适从。而且很多材料也没有给幼儿讲解示范，在很长一段时间内幼儿都只是忙于操作、体验各种材料，不仅降低了学习兴趣，还影响了关键经验的获得。例如，笔者所在的大班就经常发现幼儿面对数学区、科学区的材料无所适从，不知道该怎么玩，或者是玩一会就去换另一种材料，不断没能很好的进行个别化学习，而且还影响了其他幼儿的操作。
个别化学习区的不断优化和改进，并非是一味的投放材料或者增加挑战性，而应该根据幼儿的学习实际，或者是主题活动的不断深入，而进行相应材料的增加、替换或者删减，这样才能不断的激发幼儿学习的兴趣，规范的进行个别化学习。
（三）教师缺乏有效指导
教师出来要为幼儿个别化学习创设良好的环境和提供适宜的材料之外，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者还要适时给予幼儿适当的启发、引导、激励，让他们积极主动的开展学习。然而，我们的很多教师由于对个别化学习的认识不够深入以及经验的缺乏导致了不能提供有效的指导。什么时候要介入，如何介入等问题一直困扰在教师们，因此，很多教师还只是停留在观察的水平上，对幼儿在个别化学习过程中出现的问题还很难解决。教师们不正确的介入指导不仅不能解决他们的问题，反而还会中断幼儿的学习，影响他们进行个别化学习。
三、有效开展幼儿园个别化学习的策略
有效开展幼儿园个别化学习，需要幼儿园做许多方面的努力，根据笔者所在的幼儿园开展的个别化学习情况来看，针对以上出现的问题，认为可以从以下几方面进行改进：
（一）创设良好的个别化学习环境
良好的开展学习活动需要一个良好的学习环境，在个别化的学习活动中，教师可以根据主题活动的需要，从幼儿的兴趣出发，为幼儿创设良好的个别化学习环境。环境对于幼儿的个别化学习影响很大，个别化学习需要一个相对安静的环境。让幼儿在良好的环境中自主的进行操作，例如幼儿园的创设的各种区角都是为了个别化学习更好的开展，阅读区、科学区、益智区、美工区等都需要幼儿认真仔细、安安静静的操作才能完成任务。我们也经常能在这些区角里，看到孩子们专注、自主的操作着自己喜欢的材料，在这样的环境当中，幼儿自然能收获一定的知识与技能。
（二）提供幼儿充足的材料选择
创设个别化学习区域、提供充足的材料给幼儿选择是幼儿个别化学习最基本的保障。操作材料是幼儿进行学习的非常重要的一项工具，幼儿在与这些材料的互动中得到能力的提升。
材料的投放需要教师在前期做很多的准备，根据幼儿年龄阶段特征，根据自己班级幼儿的发展需求而创设和投放相应的操作材料。例如小班可以在个别化学习去投放一些简单有趣的材料，如数学区的手指套圈、益智区的拼图、按规律排序；大班可以考虑一些幼小衔接的内容，如数学区的的扑克牌游戏（数的分解）、门牌号的对应、数字时钟等等，科学区可以有称量工具、放大镜等科学观察的仪器等等。
在个别化学习区域中，提供的材料需要体现幼儿发展的核心经验，并在材料的设计上拓展多元学习的空间，满足幼儿不同的学习需求。教师需要不断的通过观察和实践，及时解决个别化学习过程中出现的问题，并调整相应的材料，保证能达到预期的效果。
（三）教师实施正确有效的指导
教师要实施正确有效的指导必须对个别化学习有充分的认识和理解。教师需要不断的加强学习更新观念，针对个别化学习过程中出现的问题及时的查阅^^文档或者请教经验丰富的教师，及时的改进，并帮助幼儿解决问题。教师需要通过自己的观察，适时适当的介入幼儿的学习，给与幼儿有效的指导，促进幼儿个别化学习的不断深入。
总而言之，个别化学习作为幼儿园教育教学活动开展的一项有效手段，需要教师的不断实践总结，不断的改进才能开展的越来越好，从而促进幼儿的全面发展。
