幼儿园户外环境就好似被“隐形”了的语言，它有着自己的方法去影响着幼儿，比如，它那斑驳多彩的颜色等等。良好的空间环境能时时刻刻的影响幼儿的道德品质与行为习惯，因此为幼儿创设适合他们发展并且能满足他们需要的户外环境，并将其好好的利用起来是非常重要的。

幼儿园户外环境作为幼儿园非常重要的一部分，在这里幼儿可以愉快的玩耍，与小伙伴一起交流等等，同时作为幼儿园进行教育教学的地方。所以，如何创设良好的幼儿园户外环境，并尽最大力度将其利用起来，是非常重要的。

当前幼儿园户外环境的创设与利用大都流于形式，在材料的选择、创设的目标、利用过程中的教师指导等方面存在问题。而且远离自然，缺乏生气，毫无童真可言。

一、丰富户外环境创设的类型

在幼儿园的户外环境中，大型器械设备是非常重要的组成部分，它不仅仅提高了户外环境的质量，同时在一定程度上也满足了幼儿的需要，那么为了创设更加丰富的户外环境，具体可以这样去创设：

（1）在幼儿园本来就有的大型器械的基础上，再购置一些小的器械，比如可以在户外玩的积木、木马等等，使得幼儿有更多的选择，也可以调动幼儿在户外活动的积极性；

（2）组织教师们，在休息时间根据不同年龄阶段特点，制作一些户外活动器械、玩具。同时，在自制户外玩具的时候要注重一定的原则，如多次使用的原则，具有教育意义的原则。

（3）增加自然环境的创设，为幼儿提供充分接触大自然的机会，比如，可以创设户外游戏小屋、沙水区、自然种植区、动物饲养区等。

二、注重场地创设的合理性和可控性

在户外环境场地创设，要注重合理性以及可控性，在保证安全的情况下，为幼儿创设适合他们的户外环境，同时使得户外环境和谐舒服。让他们可以在其中释放他们的天性，去探索，去创新，从而促进其健康成长。户外创设要注重合理性和可控性，是要求在创设户外环境要设计合理的场地面积，同时在场地材料方面要注重生态、原则。场地设计要注重可全方位视野的原则，保证没有盲区、隐藏区域。例如，在大型器械玩具摆放方面，一定要注意角度，保证没有视觉盲区，可以在教师的可控范围内，这样不仅仅可以保证安全性，更具有一定的可亲近性。

三、选择更环保、生态的材料

在现实幼儿户外环境中到处可见各种塑料玩具、仿木、水泥仿木、人造草坪等，忽视了生态环保，也减少了幼儿接触大自然的机会，但是随着环境的恶化，生态环保也愈加重要。在幼儿园户外环境创设过程中选择更环保、生态的材料，可以让幼儿从小就培养环保意识。具体可以这样做，如把大型塑料玩具换成天然的木制材料，塑料安全垫可以换成沙地等等，尽可能的为幼儿创设一个生态环保的户外环境。

四、明确创设目标，注重内容的全面性

户外环境创设要有明确的目标，可以把户外环境创设同幼儿园整体教育目标、幼儿园室内课程相结合，同时也要考虑各个年龄阶段幼儿身心发展的特点以及需要，再去创设户外环境。其次，幼儿的发展不仅仅有身体运动方面的发展，所以在创设户外环境的过程中就要考虑创设主题内容的全面性了。总而言之，要去为幼儿创设一个好的并且适合他们成长与发展的户外环境，需要明确把握好整体目标，同时也要注重主题内容的全面性。

五、增加幼儿户外环境创设的参与度

幼儿是幼儿园中的主体，也是所有工作需要围绕的中心。因此，在创设户外环境的时候，不光要围绕幼儿去创设，同时也要增加幼儿在户外环境创设的参与度。这样可以使户外环境给予幼儿熟悉感、舒适感，使得幼儿在户外环境中获得更多发展。其次，户外环境的“主人”是幼儿，所以在创设户外环境的时候要注重这一点，以幼儿角度为出发点，同时结合整体教育目标，为幼儿打造更适合他们发展的户外环境。再者，在创设户外环境的时候可以去征求幼儿意见，并适当参考，使得幼儿更加喜爱户外环境，也能更好的调动幼儿户外活动的积极性。

六、借鉴国外先进创设与利用理念

发达国家主张为幼儿创设贴近大自然，贴近现实生活的户外环境，并且十分注重培养幼儿的探索兴趣，创新精神，社会性交往等。日本幼儿园的以人、自然、建筑和谐相处的理念非常值得借鉴，为幼儿创设一个与大自然融为一体的户外环境，让幼儿回归到大自然的怀抱中，去发展，去成长。而英国不仅仅政府重视，甚至颁布了法律强调户外环境的重要性，这有效地带动了幼儿园对于户外环境的创设与利用的探索，并且英国幼儿园在室内外的协调方面，区域划分方面，教师指导方面也非常注重，这都是值得借鉴的，例如在创设幼儿园户外环境时将室内外相结合，注重环境创设的整体性原则，要合理划分户外环境区域充分满足幼儿的发展需求，指导方式方法要丰富多样满足幼儿个体需求。

七、户外环境的利用策略

在幼儿园户外环境的利用过程中存在着利用时间较短，利用频率较少，利用方式单一的现状。因此，在户外环境的利用过程中要适当增加利用时间与频率，可以根据不同年龄阶段的幼儿发育发展的特点去制定合理的利用时间与频率。其次，在利用方式上也需要去优化，可以创新利用方式，如通过班级内分组的形式去利用户外环境，也可以通过一个年级的形式去利用户外环境。

加强利用过程中的教师指导，首先得对教师进行户外活动方面知识的培训，让幼儿教师加强并掌握户外活动知识，进而通过教师激发幼儿的活动兴趣。同时还可以通过观察户外活动中幼儿的表现，并对其进行评估、讨论，从而提高教师的观察能力。对于幼儿各年龄阶段的发展特点要充分了解掌握，通过实践去不断分析幼儿的行为特征，在进行总结，从而提高观察能力。其次，在户外活动过程中教师必须要注意对幼儿积极性的调动，使得每个幼儿都能参与其中，并获得成长与发展。例如，在户外活动过程中，其他小朋友都去玩了，只剩下一个小朋友没有去玩，这时候幼儿教师就要去分析一下究竟为什么小朋友不去玩，是因为：对玩具不感兴趣；对活动感到害怕等等。或者幼儿教师可以去和小朋友聊天，了解一下究竟是因为什么原因，从而去寻找合适的方法解决问题，调动幼儿积极性。

八、结束语

创设好的户外环境并将其充分利用起来是当前幼儿园的重要任务。在创设户外环境时首先得有明确的目标，并将其与幼儿园整体教育目标相结合，再者注意场地的设计规划、幼儿的身心发展需要等等，为幼儿创设丰富有趣的户外环境。而在利用过程中除了要注意利用时间、频率的适当增加，利用方式注意创新，加强教师利用过程中的在指导等。