幼儿园课程实施的水平高低体现幼儿园办园的质量，在最近几年间，幼儿园课程实施备受幼儿园和家长的高度关注，因此，有必要对幼儿园课程实施中存在的问题进行分析，为提高幼儿园办学质量提供参考。本文将从幼儿园课程资源、幼儿园课程类型、幼儿园课程内容、幼儿园课程活动、幼儿园课程评价这几个方面对其进行详细的分析，并从国家，家长，幼儿园环境，园长，教师，这几个层面分析幼儿园课程实施的影响因素，最后本文从国家、家长和社区、园长、幼师几个角度提出了建议。对幼儿园课程实中存在问题本人有以下几点看法：
一、国家
1、国家应该出台统一具体的课程标准
现在很多幼儿园的园长和教师由于自身的理念还有能力不足，很难设计出科学有效的课程；国家颁布的《纲要》高度概括，可操作性差，影响课程实施的效果；市场上出现了很多幼儿园参考书，但是很难判断其是否体现了最新的幼儿课程理念，是否能达到《纲要》的课程目标。因此国家急需出台具体可操作性的课程标准，为幼儿园的课程设计、课程实施和课程评价提供有效的、具体的、灵活性的、可操作性强的指导。
2、加大对幼儿教育的财政投入
目前幼儿园没有纳入义务教育，政府对幼儿园的财政投入较少，很多幼儿园出现经费紧张的情况，一些幼儿园的投办者就会在教师的数量上缩减，降低教师的质量标准，这些都会影响课程实施的效果；另外幼儿园的承办者为了盈利，会迎合家长的一些要求比如办兴趣班，特色班等，通过这些方法可以从家长身上获得更多的学费。这些严重违反了教育规律，不符合幼儿的身心发展特点。因此，国家应该加强对学前教育的投资，让幼儿园能够在无压力的情况下，真正以儿童为服务对象去办园，促进幼儿的全面发展。
二、充分利用家庭和社区的课程资源
在学前时期，家长对孩子有责任义务，对幼儿园课程实施起着重大作用，一方面家长观念会影响幼儿园课程内容的选择，另一方面家长参与幼儿园课程实施的是否积极影响幼儿园课程资源，家长积极参与幼儿园课程实施，会为幼儿及教师提供丰富的课程资源，反之则相反。因为家长的不配合等原因，导致教师在课程实施时课程资源比较单一，更多的参考教科书，不利于课程的实施。
幼儿园可以通过开家长会，向他们讲解儿童的身心发展特点，以及与之对应的育儿方法，让他们意识到自己的责任，积极主动的支持和配合幼儿园，并贡献自己的力量，提供更多的课程资源，另外鼓励家长提出自己的建议；老师可以通过调查问卷的方式，了解幼儿家长的职业，让家长在空闲时间给班上的幼儿讲解一些关于他们职业方面的知识。比如家长的职业是医生，让家长给幼儿讲解一些健康的方面的内容，让幼儿了解自己的身体，学会爱惜自己的身体，保护自己。充分利用社区资源，身边的超市，快递公司，医院，果园，农田，池汤等，有条件的话，与相关的负责人协商好，让幼儿到这些场地去参观，亲自接触社会，了解工作人员的实际工作内容，增强幼儿的探索欲望，丰富幼儿的直接经验。通过上面的教学方案，能够丰富幼儿园课程资源，调动孩子的学习兴趣，也能够极大的提高教师的课程实施能力和效果。
三、园长应该凸显课程领导的角色
幼儿园环境包括物质环境和精神环境，幼儿通过积极主动的与环境相互作用，有利于幼儿全面发展。幼儿园的物质环境对幼儿课程实施产生重要的作用。首先，在室外的环境方面，园户外场所大，有大面积的绿荫场地，鲜明的红色橡胶跑道等有利于幼儿欢悦的做各种户外游戏。种植园、饲养角、玩水区等有利于培养孩子的观察探索能力，户外的这些设施为教师的课程实施提供了丰富的课程资源，但是教师并没有利用这些课程资源去编制课程方案，更多的是去参考教科书，造成幼儿园课程资源单一
再次，在室内的物质环境方面，玩具材料的选择与投放为幼儿的活动创造了条件，但是由于幼儿园经济紧张，为了减少支出，所以减少投放材料和玩具，造成区角游戏活动材料很少，且不能及时更新，因此也造成老师对区角游戏活动的懈怠，很少指导幼儿的游戏。
注重精神环境的创造对幼儿园课程实施产生的重要作用。第一，幼儿园的园长对教职工尊重和支持，有利于在幼儿园课程实施时采取创生取向，生成课程。但是幼儿园的园长，没能给幼儿园老师宽松的氛围，老师没有自主调整课程实施的权利，一切都需要经过园长的批准，挫伤了幼儿园老师的积极性，导致了老师为了完成学校规定的教学计划，老师对预设的课程采取忠实取向，没能根据幼儿的兴趣和需要去生成课程。
第二，教师对幼儿的尊重和关爱有利于提高幼儿园课程实施质量。幼儿园老师由于没有树立儿童观，尊重幼儿，老师在课程实施时控制着整个活动，对于幼儿的问题，符合课程计划目标的老师给予回答，对于幼儿的其他问题教师不理或者视为捣乱，并没有尊重其主体地位；在户外游戏时，教师对幼儿的活动不闻不问，只顾自己聊天放松，老师并没有把关爱幼儿的成长作为自己的责任， 不能做到敬业，影响幼儿园课程实施的质量。
园长应该了解幼儿教育的最新理念，在课程实施的各环节给教师以引导和支持；园长应该给幼儿园教师提供图书材料，网络服务，以便教师查阅^^文档，配合教师及时更新和投放游戏材料，给教师提供丰富的教具，让教师有更多的时间去钻研教学方法等；园长应该关注教师的情绪情感，对教师的合理需求尽可能给予积极的回应，对于优秀认真的教师，园长应该在物质和精神方面给予鼓励，为其提供更多专业发展的机会，园长也可以放权，让优秀教师参与幼儿园课程实施的领导，提高其工作的积极性；园长要营造宽松的氛围，因为每个班级的幼儿的兴趣和特点都有差异，因此，在制定课程计划时，让每位教师都参与进来，为课程实施提供建议，提高课程实施方案的针对性，有效性；园长应该加强与园外的家长和社区的交流与协商，为幼儿园课程实施提供更丰富的课程资源，让家长为课程实施建言献策，园长应该加强园际间的交流与合作，互相借鉴和吸收长处，提高园长对课程实施的领导能力。
四、幼儿园教师应该提高自己的综合素质
老师作为学前教育课程的主要执行者，幼儿教育的理念必须通过幼儿教师进行实践，幼儿教育的目标也必须通过教师的努力得以实现。
首先，教师的教学观影响幼儿园课程实施。第一，教师的教学观影响幼儿园课程资源的开发。幼儿园老师树立儿童观，在幼儿园课程设计时，会运用多种课程资源，而不是依赖教科书，会更多的取材于生活，根据幼儿的已有经验，及幼儿的兴趣选择课程资源。园因为有些幼儿园老师没有树立儿童观，开发课程资源的动力不足，因此依赖教材，照搬教材，选择的课程内容远离幼儿生活；第二，教师教学观会影响幼儿园课程的创生。树立儿童观的教师会在课程实施时以儿童为中心，注重与幼儿的互动，与幼儿一起生成新的课程，幼儿园的教师在课程实施时，以教师为主体，儿童处于被动地位，老师严格按照课程计划执行，幼儿的问题与教师计划的课程相关，教师给以回答，对儿童的其他问题，教师不理，或者视为捣乱，没有和儿童进行积极的互动，课程实施的效果不好；
另外，教师的职业倦怠影响幼儿园课程实施。幼儿园的工资低，社会地位低下，幼师没有职业归属感，造成教师职业倦怠，不能全心全意投入到教育事业中，表现在课程实施时，尤其是在幼儿区角游戏和户外游戏活动时，教师没有介入幼儿游戏活动，只要幼儿之间没有安全隐患，教师就对幼儿不管不问，让幼儿自己玩耍，教师之间聊天，或者教师坐下来休息，在这过程中教师没有发挥自己的指导作用，没有做到保育与教育并重。
教师应该提高对自己职业的认同感，肩负起培养未来合格接班人的使命，这个任务光荣且艰巨；教师应该通过各种途径提高自己的专业知识和教学技能，比如多与其他教师分享和交流，观摩活动，教研活动，观看一些专家的讲座，借鉴和吸收别人的经验，提升自己的业务能力；老师应该尊重儿童的主动性和创造性，根据幼儿的兴趣和需要，灵活的把握课程的预设和生成，关注活动的过程，注重幼儿能力，态度，情感的培养 ；突破传统的以教师讲解为主的教学方式， 多让幼儿动手操作，调动幼儿的兴趣，提升课程实施效果；认真写反思日记，写出自己课程实施的方案，课程实施的过程的不足，有哪些问题，以后怎么去改进。
