幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值探究

幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值探究

摘要：环境是幼儿身心健康成长过程中必不可少的客观因素，影响着幼儿实际的学习情况与未来的人才价值。创设符合幼儿自然成长规律的有效环境，强化培养他们的辨别能力、创造能力，这是活跃幼儿逻辑思维与抽象思维的必要前提，也是促进幼儿德智体美全面发展的关键所在。幼儿教育工作者有必要重新确立教学目标，深度整合教学资源，充分认识到环境创设对幼儿身心发展的重要影响，实施有效引导策略激发幼儿浓厚的活动兴趣与强烈的进取精神，这样一来，幼儿既能感知到成长的实际乐趣，又可以强化自身的综合素质与综合能力，走上一条全面发展的创新之路。

关键词：幼儿教育；环境创设；身心发展；影响；价值；研究

引言：幼儿天性活泼，对于外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，良好的活动氛围，优质的学习环境，会极大的促进幼儿身心健康发展，减轻教师的教学负担，实现幼儿园的长远规划目标。健康、安全、和谐环境，可以帮助幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观，最大限度发挥幼儿的主体作用，真正体现出幼儿学前教育的最高价值。环境与个体发展存有密切关联，教师应明确认识这一特征，根据幼儿实际的认知水平设计出个性化的活动方案，从不同角度、不同层面引导他们全面发展，最终取得理想的教育成效，构建和谐、融洽的师生关系。笔者凭借自身多年的实践经验，对幼儿园环境创设价值及其对幼儿身心发展的影响进行了探究性分析。

一、幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响

（一）影响幼儿个性发展

幼儿阶段是幼儿个性发展的黄金时期，幼儿是一个独立个体，他们有着不同的身心发展需求[1]。孩子们的性格截然不同，教师就要灵活运用有效策略为其提供优质的教学服务。和谐环境、宽松氛围，给予了幼儿个性发展动力，支持他们构建完善认知体系，养成积极向上的乐观态度和良好的行为习惯。环境创设对幼儿身心发展起到了极大的奠基作用。

（二）影响幼儿想象力和创造力

幼儿所具备的想象力、创造力是让成人都会为之惊叹的。如果我们不能保护好幼儿的想象力和创造力，就会给他们的身心发展产生严重的消极影响。幼儿园的环境包括了许多新鲜的、充满想象力的内容，这些内容可以使幼儿充分发挥他们天马行空的想象力，对其以后抽象思维的发展起到了重要的影响作用。

（三）影响幼儿实践能力

在进行幼儿园环境创设时。一般都会为幼儿提供一些实践的机会，如让幼儿的亲手装扮活动室，做一些手工。为幼儿生活实践提供了舞台，也培养了幼儿的实践动手能力。

二、环境创设对幼儿身心发展的实际价值

（一）建立良好同伴关系

良好的同伴关系，在于教师如何引导。现在的独生子女，处处以自我为中心，什么都是“我的”，“我要”很霸道，不懂得互相谦让[2]。因此，教师要通过各种教育手段和教育内容，引导幼儿互相谦让。例如：小朋友进洗手间时，教育幼儿不争先、不推挤、不争抢位置；吃完早点玩玩具时，出现争抢现象，老师要及时地教育幼儿把玩具分给同伴玩，或者和同伴一起玩；同伴之间引起纠纷时，老师要站在公平的角度去处理问题，并教育他们与同伴友好相处，引导他们了解幼儿园是大集体，是小朋友的另一个大家庭，小朋友在一起是好朋友、好伙伴。教师要经常深入到幼儿当中，进行接触与交流，在同伴间形成一种良好的心理氛围。

（二）辅助开展家庭教育

家庭是幼儿活动的一个重要场所，是培养人才的摇篮，是幼儿情感教育的第一学校；家长是幼儿的第一任教师，父母既是幼儿衣食住行的提供者，又是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子。幼儿具有好动、好模仿、思维与行动相伴随、喜欢在游戏中学习的特点。家长首先要为孩子创造一个良好的游戏活动环境。其次，要为幼儿创造一个早期阅读的环境。幼儿求知欲强，什么都想知道，什么都想学，尤其爱听别人讲故事和看彩色图书。父母要根据孩子好学好问的特点，尽力为孩子准备一些适合年龄特点的图书、画册、卡片，要耐心地回答幼儿提出的各种问题，不断激发孩子学习兴趣与求知欲望，调动孩子内在的学习积极性，鼓励孩子自己动脑筋找答案、找结果，让孩子多听、多说。心理学研究表明，人生的早期经验对今后的发展具有重大的影响，而幼儿阶段就是培养优良习惯的最佳时期。在这一阶段中，幼儿身心健康的成长、身体和行为方面良好习惯的养成，以及各项智能的发展，都是至关重要的环节，不能忽视而掉以轻心。孩子从出生之日起就在家庭里开始了他的个性形成，开始他的德、智、体、美的全面发展。因此，教师要通过家访、家长会、家教宣传栏等有效途径，深入了解幼儿及家庭情况，及时向家长反馈幼儿在园的表现情况及了解幼儿的在家表现情况，家园合作，共同提出宝贵的育儿经验，避免出现：“一个宝宝两个样”，共同为幼儿创设一个良好的心理环境是幼儿身心健康成长的基础和前提。

（三）让幼儿自主学习与生活

创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力[3]。因此，趣味性的环境更容易吸引孩子去操作、去探索，成为一个主动的学习者，如在计算区，可放置图形拼贴、套杯、数字火车等；在美工区的印染画、棉签画、泥工、手工等让孩子大胆尝试；科学区放置各种干果、各种水、各种乐器等，让幼儿通过看一看、闻一闻、听一听，从而自主探究神秘的世界。

（四）引导幼儿观察、创造、竞争

环境会促进幼儿和谐发展，给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去竞争。幼儿处于直觉动作思维阶段，主要是通过感知、动作、表象来认识事物的，通过让幼儿边实践操作边讲解的方法，运用各种感官的参与，进行直接的感知，从而引发幼儿的思考，如探索区“什么物品能吸住”，通过操作让幼儿清晰的看到实践的结果，集中幼儿的注意力，提高幼儿的动手操作能力和思维能力，使每位幼儿都能积极地参与到特色评选活动中。

结语

总而言之，环境创设是影响幼儿身心发展的重要因素，它直接作用于幼儿的成长过程中。作为幼教工作者，我们应该将环境创设定位到“一切为了儿童，为了儿童的一切”的层面上来，尊重物质和精神环境，尽量为幼儿创设健康、安全、和谐、充满关爱的成长环境，使环境教育促进幼儿身心方面的全面发展。

参考文献

[1]岳晓春.幼儿园环境创设与美育[J].山西青年，2016（23）：125-126.

[2]庞洁.论有利于幼儿社会性发展的环境创设[J].学前教育研究，2016（25）：240-241.

[3]胡娟.伦环境及其创设对儿童发展和教育的价值[J].教育科学，2017（08）：15-15.