开展角色游戏 培养幼儿交际能力

开展角色游戏  培养幼儿交际能力

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确地认识自己和他人，养成对他人与社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”这是新的历史时期国家对幼儿教育提出的一项重要的要求。培养幼儿交际能力，帮助幼儿克服孤僻、自闭、自卑心理，学会合作对幼儿今后成长有着不可或缺的作用。但是，从本人日常教学过程发现，由于过去的独生子女政策，父母、爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，很多小孩一是不愿意和小朋友交往、玩耍，二是不会与小朋友相处、合作。经常是一个人在观望、孤单、与其他小朋友不合伴。自我、自私意识强烈，语言表达能力差，活动围子小，交往能力弱。如何培养引导孩子们形成正确的交际方式，从小养成良好的交际能力，是我们幼儿教师的一项重要任务。经过多年的观察，我发现在幼儿教育过程中，多开展以角色游戏为主要方式的活动课，对于培养幼儿良好的交往能力有着十分重要的作用。角色游戏就是教师组织幼儿，通过模仿、扮演现实生活中的某种角色，来反映、再现现实生活某些场景的一种活动。角色游戏它不仅能锻炼幼儿身体，给幼儿带来欢乐、增长知识，而且使幼儿通过模仿不同情境、不同的角色，体验不同的情感，达到提高幼儿语言表达能力和交往能力的目的。

一、准备游戏主题，调动交际兴趣

活泼、爱玩、好动是儿童的天性。在幼儿教学过程中，教师要选择幼儿喜欢的角色、熟悉的主题或者是新鲜的事物，通过不同的环境、不同的角色扮演来提高幼儿的交际能力。一是要选择幼儿喜欢的人物，来激发幼儿活动的兴趣与交际能力。通常我们经常让幼儿扮演司机、警察、解放军叔叔、天线宝宝、光头强、熊大、熊二等喜闻乐见的人物。二是要选择幼儿熟悉的环境。如“学校”“家里”等，让小朋友在自己经常生活的环境、情景中，扮演合适的角色，亲身体会，做到有话可说，有事可做，充分地展示自己的想法，表达自己的情感。三是要选择幼儿感兴趣的新鲜事物作为主题。如“超市买东西”等。即使幼儿在扮演过程中有些不熟悉，老师可以让其他孩子主动上台替补，补充相关内容，老师也可以给孩子提示相关活动内容与交际话语，让孩子去体验、感觉，从而增强交际能力，克服自闭心理和胆小心理。

二、选取游戏材料，激发交际想象

幼儿角色扮演前提是要有幼儿熟悉的游戏材料，这是保证活动顺利开展的物质基础，也直接影响教学效果。在日常教学过程中，我们老师要当有心人，平时要注意幼儿感兴趣的话题、喜欢看的影视作品，在日常观察中来为幼儿角色扮演提供相关的活动材料。一是目前市面上有的儿童玩具。如挖掘机、理发工具、医疗器械等成品玩具，通过这些代表相关工程的典型玩具，让幼儿在使用这些玩具的过程中学会交际，提高表达能力。如让幼儿当个小小理发师，给其他小朋友理发，在理发的过程中问顾客相关的问题，这样既可以让孩子自己扮演，提高表演能力，也可以锻炼语言表达能力。二是选用相关废弃的材料。在日常生活中有很多废弃物，只要我们老师在平时有意识去收集、整理，做有心人，在以后相关活动中供孩子们再利用，发挥他们的想象，供他们活动使用。如大纸盒，给“动物园”中的小熊当“家”，纸杯给娃娃过家家当茶杯等。幼儿通过模仿、表演、相互学习或者老师适当示范、提示，大大地激发幼儿想象力的发展，也为幼儿今后交流、交往、语言发展提供适当的题材。

三、适时点拨指导，提高交际水平

由于幼儿心智正处在成长阶段，有很多事物没有自己的感性认识，所以在组织幼儿开展角色扮演过程中，老师要适时进行鼓励、引导、帮助幼儿独立地开展各种游戏，在活动交流中让每一个孩子既能独立发挥、充分交往，还能够团结协作、合作表现，使他们的兴趣、需要得到满足，语言交际能力得以培养。比如，在组织“警察抓小偷”时，很多幼儿对当小偷这个角色失去兴趣，这是老师就要想办法让孩子们把这个游戏玩下去，一方面除了角色轮换之外，还要及时帮助幼儿拓展思路，设计一些话语，表现小偷狡猾的心理，展现出警察与小偷之间斗智斗勇的情景，激发幼儿参与角色游戏的积极性和主动性。因此，教师在组织角色游戏，指导孩子活动过程中，特别要关注幼儿性格特点。对于那些能力差、性格孤僻、内向的孩子，教师在分组的过程中要他们分配到能力强、易相处的孩子一组，让能力强的孩子帮助他们，通过能力强的孩子示范带动作用，提高内向孩子参与游戏的积极性，同时鼓励这类幼儿树立起信心，积极参与。对于那些有一定组织能力，有模范示范作用的孩子，除了上述帮扶作用之外，要充分发挥他们的引领作用，让他们在游戏活动中扮演主要角色，参与角色分配和解决游戏过程中产生的矛盾，为其他孩子作表率与示范作用。

四、处理活动冲突，增强交际技能

从目前我镇在园幼儿情况来看，大部分幼儿是独生子女，他们普遍存在与同龄孩子交往较少，日常生活中接触更多的仍然是爸爸妈妈、爷爷奶奶或者外公外婆这些成年人群。由于，中国传统式的溺爱或者是隔代抚养，造成他们在家里是“小少爷”“小公主”，只要他们提出不是很过分的要求或愿望，大人一般都会想尽办法来满足他们的要求。因此，这种教育与抚养行为，久而久之，容易让幼儿养成任性、自私、自我等不良习惯。因此，在平时教学过程中，特别是活动游戏中经常会发现这样或那样的矛盾和冲突。例如：游戏角色的扮演、玩具的分配与使用等等。这时候需要我们老师要进行正确的引导，一方面要让孩子自己去用正确的方法（不是抢、打、哭闹等）解决游戏中的纠纷，而不是像在家里无理取闹，要让他们考虑别人的意见，自主克制某些不合理的欲望或要求，通过礼貌的言语、适当的行为等方式解决矛盾，维持伙伴之间的友谊，加深同伴之间的友谊，增加与同伴正常交往的能力。另一方面，作为老师而言，我们要提前公布游戏规划，公平公正地解决角色分配的矛盾。如提前说明每人轮流充当某一角色，或者说通过猜拳、抽签等办法。特别是对于某些玩具或者游戏材料使用时产生的矛盾，我们要利用这些矛盾来引导孩子正确对待与处理生活中冲突。例如：我们平时在组织活动过程中，经常会有购买一些新的玩具，但由于经费、场地等原因，不可能做到人手一份，这是会经常产生矛盾。由于这个矛盾，经常会出现小孩子之间抢玩具、打架、哭闹等现象，一抢一打，甚至一摔，玩具也就坏了，大家都没得玩。这时，我们老师要引导他们，组织和孩子一起来讨论，商量怎么办？一是要孩子主动出主意，培养他们解决问题的能力，二是要让他们认识到打、抢、摔等是不正确的行为，只有互相谦让、互相协商才能使大家都能愉快地玩。每碰到这种情形，需要我们要教会幼儿必须调节自己的行为，无论是游戏过程中还是现实生活中都要互相尊重、互相帮助、互相信任，克服任性、自私、自我的毛病与陋习，提高交往交际的能力。

五、注重活动评价，分享交往快乐

对孩子进行评价是我们每一位老师必须做的一项功课，也是引导孩子在幼儿园正确成长的必由之路。当每一次活动或者是游戏结束时，我们老师都要组织幼儿在一起进行讲评，让他们自己评选表现优秀的小朋友，让表现好的孩子自己谈谈体会与感想，分享在角色游戏中体验到的快乐、愉悦之情，更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。我们老师除了对在角色扮演中好的孩子，要重点表扬，引导孩子们认识什么是对的，正确的行为；另外，更重要的是要对那些表现不好的孩子，我们要明确指出其缺点，鼓劲、帮助他们认识哪些是好的，哪些是坏的，在以后活动中应该怎么做，而不能是一昧的批评、指责，否则小孩容易产生逆反心理，对以后的相关活动不配合，甚至形成心理阴影，从而害怕交际，造成事与愿违。

幼儿园作为孩子成长的第一阵地，应当是孩子快乐成长的乐园。目前，由于我国师资、设备、场地、经费等原因，对幼儿教育的重要性认识不够，导致很多孩子们在幼儿园形成了不良的行动习惯、生活习惯和学习习惯。作为一名幼儿教师，我们要充分认识到幼儿教育阶段在整个人生旅途中的重要性，在平时教育活动中，要有意识地去关注幼儿成长，选取健康、向上、传播正能量的活动题材，组织开展相关角色游戏活动，寓教于乐，努力培养幼儿的交往能力，提高他们的社会适应性，让每一个孩子成长为健康、阳光、活泼、开朗、大方、热情、自信的现代儿童。