浅谈学前教育教师与学生关系(一)

浅谈学前教育教师与学生关系

[摘 要] 想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。 

[关键词] 兴趣；动机；情感 

一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍，而老师的人际交往则有80%是与学生的交往，这种朝夕相伴的生活，如果仅仅只是一味地讲课，而与学生关系相处不融洽，没有和谐的师生关系是不行的。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？ 

　一、和学生做朋友 

　　作为教师能和学生成朋友，无疑对以后的教学是很重要的，有的老师说和学生成朋友是很困难的，其实我觉得要成为学生的朋友，让他们接受你的第一条件就是老师的第一印象，第一印象是学生对老师最深刻，也是最清晰的直观感觉，他将长时间地镌刻在学生的脑海中甚至一生。每一个学生都不想成为被老师遗忘的对象，他们都渴望得到老师的关注，让老师发现他们。因此，老师给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，也是能否和他们成为朋友的条件之一。当然每一个老师的性格不同，这并不影响和学生做朋友的条件。有的老师以幽默风趣取胜、有的以和蔼可亲取胜、有的以知识渊博取胜，这也是得到学生的喜爱、并和你成为朋友的另一个条件。 

　二、情感教学 

　1.使学生感到被老师重视，能产生积极的学习效应 

　　记得小学二年级上学期，郭银伟（化名）是我们班最不爱回答问题，也是最调皮的一名学生，特爱睡觉，什么方法都用尽了，对他也起不了太大的作用，我和班主任都很发愁，也无可奈何。一天放学，我在后面走，郭银伟在前面走，我们俩前后有一段距离，他好像发现了我，放慢脚步并有意弯腰系鞋带，（其实我知道他的鞋带根本没有开）这时我也走到他面前，他站起来大声对我说：“老师好。”我笑着回了一句你好，他很快跑掉了，我当时觉得还有点可笑，下午我上数学课发现他特别认真，眼睛炯炯有神，频频举手回答问题，以后的数学课上再也没睡过觉。我很惊讶，事后的调查才知道原因，就是我的一句回答你好，让他有现在的结果，在他心目当中，老师的一句亲切的你好，让他受宠若惊，他觉得老师还是喜欢他的，没有被老师遗忘，所以发誓好好学习数学来报答老师，现在想起来真的很欣慰。万一，当时我对他不予理睬，换来的可能就不是这种结果了吧。现在想起来我才知道，一句亲切的话语也可以改变一个人的看法。 

2.在生活和学习上帮助学生，感动学生，获得积极的情感效应 

　　一次，我们班的唐先锋（化名）没有带数学课本，我很生气，数学课是每天都学习的，怎么能忘记带呢？但我还是把自己的火压下去了，笑着将自己的书递给他说：“先看老师的吧，下次不要再忘记了啊，结果这节课，他听得非常投入，并在我的数学书里给我夹了个纸条，上面写着：老师，您肯将您的书借给我，谢谢您，我一定学好数学课。 

3.尊重始终胜过惩罚，宁肯惩罚自己也不要轻易惩罚学生 

　　从教以来，我对学生很少用惩罚的方法，因为我曾经用过，效果特别不好，从那以后再没用过。 

2005年我带初二的时候，我们班的周乐（化名），（他的父母离异，没人管他）他是个特别聪明的孩子，唯一的缺点就是不爱写作业，我每天布置的作业都不是很多，但每次他都完不成。问原因，他从来一句话也不说，随你怎么问，我非常生气，一气之下，罚他抄100遍一道一模一样的题，第二天他如数交上来一个练习本，我暗喜，觉得自己的方法奏效，翻到最后一页，我看到了他给我写的一句话：老师，我不做作业是我不对，我给你道歉，可你的这种做法更是不可取的，我希望得到你的道歉。我看到以后鼻子都要气歪了，请教别的老师，他们最好的建议就是把他的家长请来。静下心来一想，学生终有千万错他们也是个学生，他们的思维终究不一样，让他去抄同一道题的一百遍确实没有太大的意义，真的不应该。在课堂上我当着全班学生的面给他道了歉，让他挣足了面子，接着就上课了，课堂上我偷偷地观察周乐，发现他笔直地坐在那里，也不知在想什么。总之应该和道歉有关系吧，课后，我又收到周乐的纸条，上面说：老师，真没想到你会给我道歉的，我太意外了，你真的和别的老师不同，你是我见过的老师中最好的老师，看我今后的表现吧。真的从那以后，他的作业再也没有不交过，我很庆幸，如果说我采用另外一种方式，把他家长叫来狠狠地批评他一顿，也许就不是现在的结果了吧。 

三、教师是学生最好的学习榜样