浅谈幼儿绘画启蒙教育(二)

三、方法策略与注意事项

1、鼓励孩子涂鸦

培养孩子对画画的兴趣，应当从涂鸦开始。幼儿到一岁半左右便开始尝试拿着笔乱涂乱画，这是孩子画画的起步。当然，此时他并不懂得怎样去表现什么，只是把随意涂画当作一种好玩的游戏。这就是孩子的涂鸦阶段。这个阶段的孩子为什么对涂鸦充满兴趣呢？其实这是孩子的天性使然。因为这种无拘无束、自由自在的涂抹能带给他快乐，所以，他自然就乐此不疲了。这时，您不必过多地干预，但可以在旁边鼓励鼓励“宝宝很能干”，“宝宝画得好”等等。孩子不画了，您要指导孩子自己收拾纸笔，把它们放在规定的地方，为今后正式学画养成良好的习惯。倘若家长对孩子涂鸦干预过多，要求过高，如非要孩子画出鸡蛋、桔子、苹果之类，尽管很简单，但由于处在涂鸦期的孩子，他的手还不能有意识地控制，往往达不到要求。这样，经历多次的失败以后，小孩就会慢慢感到失望，兴趣也会渐渐淡薄，到最后就不肯拿笔画了。正确的办法是，您应让孩子自由自在地涂涂画画一段时期——当孩子随着年龄的增长，小手的肌肉发达些了，有意识的控制能力强了，而且他心理也有了某种表达的欲望。这时，家长便可以根据孩子的特点和意愿，把他从盲目的画着玩，诱导到绘画活动中来，教他画自己喜爱、感兴趣的东西。

2、把绘画与游戏结合起来

爱游戏是孩子的天性，因而把绘画与游戏结合起来会收到很好的效果。对年龄较小的孩子，您可以与他一起进行一些简单的美术游戏，如填色游戏、添画游戏、撕纸游戏、七巧板游戏等，让孩子在涂涂画画、拼拼摆摆中自然而然的产生对绘画的兴趣。对年龄稍大、又有一定绘画能力的孩子，您可以把绘画和其他活动巧妙结合。当您要带孩子参观动物园，出发之前就可以告诉他参观回来后，要画一张自己喜欢的动物画。这样做，不仅增强了孩子绘画的趣味性，同时也培养他的观察能力。更重要的是，让孩子根据自己的记忆画画，训练和发展了孩子的形象记忆能力，这正是学画画的最重要的能力之一。人人都希望获得别人的赞赏和鼓励，就连成年人都是如此，更何况是年幼天真的孩子呢？所以，家长的赞赏和鼓励对提高孩子画画的兴趣会起到很大的作用。但应当注意的是：赞赏和鼓励要适当和具体，不能敷衍了事。如有的家长老是重复着说：“你的画有进步”、“你的画真漂亮”等等，这样的不恰当、不具体的赞赏和鼓励，有时甚至会让孩子反感，效果会适得其反。

注意事项有两点：1、不强迫孩子画自己不喜欢的形象、幼儿的感情倾向性很明显，对人、对事、对物都是这样，绘画也不例外。孩子喜欢的，他就有兴趣，能认真地画；若不喜欢的，就会马虎了事或消极怠工。2、不要任意拉长画画的时间，幼儿身心发展的特点是身体的耐力不强，注意力也不能长时间集中，3-4岁的孩子一般只能坚持二十至三十分钟左右。您最好不要将孩子画画的时间随意延长，这样不仅孩子的身体支持不了，而且注意力也难以集中，会影响画画的效果，甚至会降低孩子对绘画的兴趣。

四、科学评价

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。小班幼儿已经开始产生画点什么的意愿，可画出的东西总是不象，如果我们否定幼儿四不像的作品，长此以往，孩子感受不到成功的乐趣，就会影响他们对美术的热爱。有一次，有个幼儿将树叶涂成了棕褐色。我问：“春天的树叶明明是绿色。你为什么画成棕褐色呢？”孩子回答：“这棵还没长出新树叶。”这时我们是批评幼儿的树叶颜色不对还是肯定幼儿呢？如果让幼儿把棕褐色的树叶改成了绿色树叶。从表面上看来，教师是对学生严格要求，实际上却扼杀了学生创造性思维发挥，其结果只能是养成学生墨守成规的习惯，就错过了一次鼓励学生创造性表现的机会。对于幼儿这种不符合常理的大胆幻想，我并不应该予以否定、扼杀。又如在画人物活动中，有的小朋友画出的女生头像，特别显眼的是长长的头发好象在风中跳舞，他把女孩的特征极大的夸张了，使人觉得生动有趣，充满稚趣。所以我们在评价时应主要看画面有无童趣，幼儿表达了何种情感，有没有创造思维的闪光点等等，进行科学、合理的评价。

综上所述，对培养孩子的绘画兴趣无疑是很有帮助的。但任何经验和方法都不可能完全适应每一个不同的个体，因为不同的孩子，他的个性、气质和智力水平是有差别的。所以，您应根据自己孩子的特点，有针对性地设计和选择合适的方法，正确引导和培养孩子绘画的兴趣，达到良性互动的效果。