家园合作共同培养幼儿良好行为习惯 (4)(三)

家教观念决定着家长的教育行为。有些家长忽视幼儿的社会性发展，不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养，过度的溺爱、放纵不是真正的爱孩子，反而会害了他们。 

现在绝大多数的孩子都是独生子女，是长辈们关心、照顾的唯一对象，家中缺乏可以能和孩子一起分享物质和情感的对象，玩具、零食都是孩子一人独享，长辈们对孩子的爱是单向的，只有奉献，不求回报，久而久之，孩子变得任性、霸道，只知道索取，不懂得付出和分享，养成了自私自利的不良性格。

大部分小班的孩子，刚入幼儿园时，不会自己吃饭、不会自己大小便、不会自己穿脱衣服，更不懂得帮助同伴，吃的玩的东西都想自己一人独享，要是有同伴想与之分享，他就不乐意，抡起小拳头就打，或是张嘴就咬，因为这些孩子在家时，都是家里的小皇帝，家长也不会要求他们做任何事情，也没有教给他们分享，养成了他们任性的性格，自理能力和行为习惯都很差。

我邻居家有这样一个孩子，父母在外地工作，孩子一直是由爷爷、奶奶抚养的，祖父母非常地溺爱孩子，不管什么事都由着他的性子来，不管孩子要求什么，只要祖父母能够办到的，都听他的。久而久之造成孩子只要不满意就撒泼打滚，还会骂人。这件事给了我很大的震撼，我不禁为这个孩子的将来忧虑起来，这样下去孩子能够健康地成长吗？能为我们的社会作出贡献吗？对孩子暴露的恶习要严格要求，坚决将其扼杀在摇篮里，当孩子有良好表现的时候，我们就应该及时的加以鼓励、奖赏。日积月累，孩子的良好习惯就自然而然地形成了。

（三）向家长宣传育儿知识

当今不少家长对孩子的期望过高，但又教育无方。他们不了解幼儿的生理、心理特点，缺乏科学育儿知识。他们以自己的想法来教育孩子，对孩子娇惯溺爱、简单粗暴，或是对孩子过早地进行定向教育、不主张孩子玩游戏，认为玩游戏是学不到知识的，对幼儿施行小学化、成人化的教育等等，都是不合理的。

总之，家园必须用同样的科学观念武装自己，充分发挥幼儿园教育作用的同时坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，使家园教育的观念、思想、目标趋于一致，才能事半功倍。

二、教师和家长还要为孩子树立良好行为习惯的榜样

习惯是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成过程，需要通过不断的学习来实现。孩子的年龄越小，相对应的他们的可塑性就会越大，所以幼儿正确习惯的从小培养是非常必要的。

父母是孩子的第一任老师，在孩子良好习惯的养成中具有不可替代的作用。陈鹤琴先生说：“如果父母的知识习惯好，儿童早已受到好的家庭教育，再加上学校教育，自然就相得益彰。父母的知识习惯不好，那么儿童在未进学校之前，无形中早已养成不良的习惯，学校教育就算很好，也收效甚微了。”可见，成人的一言一行潜移默化地影响着孩子，榜样的力量是无穷的。孩子喜欢模仿，而教师和父母是他们学习的直接范例。

教师之间能够和谐相处，愉快合作，就会有利于幼儿团结，友好等积极情感的培养；父母能够处理好家庭成员之间的关系，对邻居、对来客热情有礼貌，孩子就会在耳闻目染中养成尊重别人、爱护别人的好习惯。我们在孩子幼小的心灵里播种下良好行为的种子，就会在孩子身上收获到良好习惯的果子。

三、家园合作，培养孩子的良好的行为习惯

幼儿在家里和幼儿园中都存在着行为习惯方面的脱节现象，幼儿园老师感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天自觉地吃午饭，但是在家里，一家人围着孩子转，有的孩子不能够安安静静的坐在那里吃饭，一定要大人追着跑，孩子走到哪里，家长拿着饭碗在后面追，这是非常不对的，这种坏习惯一旦出现，想要改掉就很难了，在一开始就应该有意识的培养孩子良好的就餐习惯。