[摘 要] 幼儿园班级墙面创设是幼儿园环境中不可或缺的一部分，《纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”。而班级墙面作为幼儿园环境中的一种隐性课程资源，具有非常重要的教育及审美等价值。随着研究的深入，这些价值也逐渐被教师所重视，在幼儿园环境创设中，教师的教育理念也得到进一步提升。尽管当前幼儿园班级墙面创设丰富多样、蕴含一定的教育价值，但往往不能引起幼儿的持久关注与深度体验，幼儿参与度普遍不高，不能有效发挥墙面更深层次的价值。基于幼儿园墙面环境创设能够有效激发幼儿探索兴趣、增加师幼互动，促进幼儿全面健康发展，班级墙面的有效创设应提高教师相关专业素质；善于挖掘幼儿参与价值；把握创设过程中阶段性、层次性、递进性；注重与各项活动相联系以及对墙面创设的评价这五个方面给予对策，促使幼儿深度参与，有效发挥班级墙面环境的价值。

[关键词] 墙面环境创设；幼儿参与；有效性；教师专业素质

1、幼儿园墙面环境有效创设所存在的问题

（1）幼儿园墙面环境有效创设所存在的问题：

①班级墙面环境创设过程中教师专业素质不高

②班级墙面创设过程中缺乏幼儿持续的参与度

③班级墙面环境创设中缺少统筹规划

④班级墙面环境创设缺乏与其他领域内容的相互联系

⑤班级墙面环境创设过程中缺乏评价环节

（2）幼儿园墙面环境有效创设所存在的问题的原因分析：

①只注重环境创设的单向作用。环境创设过程中的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，而是较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。    

②为了装饰、完成任务，追求外在的形式，忽视了环境在教育教学中的作用。

环境创设的内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识。

③环境创设只重视室内“大环境”的布置，忽视班级内其他空间对幼儿教育所起的隐性作用。环境创设的空间没有得到充分地利用，至使幼儿园班级墙面环境教育的功能大打折扣。

④环境创设成为教师个人的事情，幼儿参与度明显不够。为了环境布置得比较完美,往往由教师“自编、自导、自演”整个创设过程，很少让幼儿参与。幼儿只是充当了教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿创造性思维的发展。

2、幼儿园墙面环境创设的总体原则

（1）参与性原则

（2）动态性原则

（3）适宜性原则

3、幼儿积极参与幼儿园环境创设策略

（1）提高幼儿教师的专业素质

①掌握有关环境创设教育理论知识

②拥有良好的专业能力

③树立好自我角色定位

④教师要平等地对待每一位幼儿

（2）教师要善于挖掘幼儿参与墙面环境创设的积极作用

①教师应认识幼儿参与墙面创设的价值

②教师应倾听幼儿表达，引发幼儿参与设计与制作

③教师与幼儿巧妙合作，引发幼儿深度参与

（3）关注墙面环境创设实施过程中的阶段性、层次性、递进性

①教师要善于把握阶段性、层次性、递进性的特点

②教师应倾听幼儿表达，引发幼儿参与设计与制作

③教师与幼儿巧妙合作，引发幼儿深度参与

（4）注重墙面环境创设过程中与各项活动相互联系

（5）教师应及时帮助幼儿回顾与评价

结束语

墙面环境创设能有效促进幼儿的全面发展，因此幼儿教师要为幼儿提供一个干净、健康、丰富多彩的环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们获得有益的经验。同时要关注与重视墙面环境创设的有效性，突显幼儿的主体性，也要结合幼儿园环境创设的原则，创设出适宜幼儿发展的有效环境，才能更好地促进幼儿的全面和谐发展。

参考文献

[1]夏宇虹.幼儿与幼儿园环境对话[M].中国轻工业出版社，2012（08）

[2]袁爱玲.幼儿园环境创设[M].湖南大学出版社，2015

[3]陈慧军，张肖芹.幼儿园环境设计与指导[M].华东师范大学出版社，2013

[4杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（07）

 [5]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究，2012（04）

[6戴建芳.幼儿园墙面环境的设计与布置[J].教育科研论坛，2009（12）

[7]赵 蓓.幼儿园主题墙创设的创新性思考[J].读与写（教育教学刊），2018（02）

[8]蒋晨.幼儿园支持性环境的创设[J].学前教育研究，2013（02）