关于乡村中学家校合作中的教师责任现状的看法(二)

合作是什么意思呢？从字面上来看，它就是个人与个人、群体与群体之间为达到目的，彼此互相配合的一种互动形式。现代社会中，我们听过、看过太多的地方用到合作这两个字了，但有多少人想过合作的基础是什么？良性合作需要双方先互相承认对方，得到相对独立的平等，地位上的平等能够给予“合作”这两个字广阔的平台来发挥合作双方的功能与作用。教育中存在“教养分离”现象，大众通常认为学校教育与家庭教育有很大界限，而应该以学校教育为先，在这种社会背景下教师往往会认为学校教育高家庭教育一等，殊不知单方面的轻蔑会削弱家庭教育应有的重要性，也会从根本上否定家校合作中双方相对独立的平等的基础。

家校合作双方是相辅相成的，家校合作是一种双向活动。那么，教师在正确认识学校教育与家庭教育之间的平等关系之后应该主动积极配合家长鼓励孩子们的学习过程，要保证让家长除了了解孩子的学习成绩、守纪情况，还要注重生活日常交往和行为习惯培养的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，不能戴有色眼镜地认为乡村地区的家长们普遍都文化水平不高，语言素质粗鄙。同时还要积极调动家长们的合作积极性。

三、教师要各科老师进行良好沟通

班主任在日常工作中，与家长主动进行沟通交流的频次是较稳定也较多的，基本维持在1周2次以上，但其余的老师大多数都在1周1次以下，具有不稳定性以及随机性。一个初中生有7、8门课程，也就意味着他每天在学校里都至少会接触3、4位教师，而且极有可能在每次课堂上的表现都不一样，所以班主任对于学生的学习情况的了解如果仅仅只来自他的课上的话是远远不够的，他需要与各科老师随时交流班级学生的学习情况以及操行习惯、交往情况等，这就需要班主任与各科老师之间建立良好高效且平等的沟通渠道。

四、教师要致力于完善家校合作的制度

许多教师都不理解家长委员会的工作内容以及存在意义。比如家校合作活动少、内容不够丰富有趣、基本都是对现行文件的呼应等。所以要完善家校合作的制度，首先就要从小做起，从每一个学校先设立家长委员会等家校合作组织做起，然后提高这些组织的活跃度，多宣传家校合作的知识、丰富家校合作的活动，充分考虑机动性。其次，教师们要和校内的机构密切联系沟通，交流家校合作的经验教训。一级一级做好机构建设工作，最后才能从教育体系内来完善家校合作制度，把家长纳入到学校管理的体系中。除了参与建设、完善家校合作的机构与制度，教师还可以提出建议，申请在监督、评估家校合作效果方面设立专门的部门，改变以往只顾名号不顾效果的家校合作风貌。总而言之，从教师个人出发，在“从小做起”这种思想的鞭策下逐渐完善合作制度，从而推动相关部门重视对家校合作相关活动效果的评估应是合作中十分重要的一个方面。