浅谈小学语文阅读教学

小学阶段的语文就是要从听、说、读、写各个方面进行教学，而阅读则是小学语文教学的重要任务之一，阅读可以让学生开阔眼界、认知世界、感悟丑美、发展思维，对他们形成正确的人生观与价值观起到重要的作用。如果小学语文教学仅抓字词句，没有海量的阅读支撑，往后作文将无法进行。小学语文阅读既然如此重要，作为小学教师的我们将如何进行小学语文阅读的教学呢？以下我略谈几点建议。

一、激发学生阅读兴趣，调动学生的积极性

兴趣它不是智力因素，不会因为智力的高低而决定兴趣是否浓厚，它是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。就像爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在小学阅读教学中学生对阅读内容是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在小学阅读教学中我们要激发学生的阅读兴趣，以兴趣为先导，同时要加强教学各个环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中可以引入故事、游戏等，利用多媒体增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

如在学习四年级下册第一单元《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体给学生展示桂林山水的美丽的图片、视频、文字等^论文，并配以优美动听的音乐，让学士从视觉与听觉相结合，引起学生的强烈兴趣，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。

二、引导学生以探索的心态阅读

在古老的传统教学模式下，老师不断提问题，学生不断回答问题，这种机械性的问答式教学使得学生处于被动的思考和学习的状态。教师应该从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者与促进者，因此，在课堂教学中，教师应恰当地对学生进行思维引导，让学生提出对文章的疑问，让学生带着疑问读课文。这样能使学生打开思路，带着兴趣阅读文章。教师在课文重点处设疑，既能有效地突出重点，又能让学生更全面深刻地理解课文。教师还要鼓励学生融入角色，真正地走进文本，这样会增加阅读的趣味性和挑战性，在无形中就可以提高学生的阅读能力和理解能力。此外，教师应该帮助不同的学生形成不同的、但适合他们自己的阅读方式。教师可以鼓励学生将自己感到疑惑的地方主动提出来，然后要求他们通过互相讨论或查阅^论文等方式解决问题，等到学生实在无法理解时教师再帮学生解答。这样，学生在学习中就会养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法。