低年级学生小组合作学习中的问题 (2)

低年级学生小组合作学习中的问题

【摘要】动手实践、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。新课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他人不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更面。目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

【关键词】小组合作学习   存在的问题    方法及策略

一、合作学习的问题提出

“小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。”【1】小组合作学习也为学生提供了练习口头表达能力的机会，学会用清晰的语言阐述自己的观点。

动手实践、自主探索、合作学习是学生学习各门的重要方式 。“新课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发， 以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他人不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。”【2】在合作中研究，在研究中合作，只有在这样合作研究的氛围中，学生才能逐步学会学习。合作学习即：针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。

二、小组合作学习存在的问题

（一）合作学习方式的滥用

    在课堂教学中，许多教师往往简单地把学生分成几个小组，只要学生提出问题，不管学生通过自主探索能否读懂，动不动就来个“四人小组合作学习”，合作学习成为了一种时尚的形式。课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己的独特见解。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益。 优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。特别是对于低年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么？

（二）合作学习的方法不当