二、教研活动中存在的问题

（一）教研活动形式传统单调

（1）教研活动形式过于传统单调。有待突破

在研究的过程中发现“现阶段，学校当中所实施的教研活动形式主要与传统形式一样以备课、听课、评课为主”，桃花小学数学教研活动形式主要集中在常规的教研形式当中，过于传统单调。

（2）集体备课一刀切

桃花小学所采用的常规教研活动中以主备课人制度为主，这样的分工形式可以有效的减轻教师的工作量，但是也存在一定的问题：教师在讲课时由于不是自己备的课所以对所讲内容并不是十分熟悉和了解，当主备课人说课的时候，也没有过多的想法和见解参与其中。同时也会过渡的依赖主备课人进行备课。这个观点在访谈的过程中也得到了教师的认可，例如：“这样的制度会导致我们在一定程度上过于依赖主备课人。”还有在访谈的过程中有位教师这样说过：“集体备课形式并不是所有教研组都适用，数学和物理等理科类的知识具有较强的规律性，但是语文学科灵活性较强，没有标准化的答案，对于课程内容的想法是仁者见仁智者见智的，所以就不适合通过集体备课方式。”桃花小学的规定就是所有的科目都采取集体备课制度，原因是这样便于学校进行统一管理，这样盲目的进行一刀切，是无法满足所有学科的需求的。

（二）教研活动评价体系不科学

1.忽视了对评课议课评价的重要性且评价内容不全面

在进行访谈的过程中，有很多教师都提到了听课之后所进行的评课议课才是关键之处，虽然说听课有听课记录，但是其结果只不过是纸上的东西而已，无法将内心的听课感受在纸上表达出来，但是评课议课则为此提供了一些较好的平台，但是评课议课的过程是没有记录的，也没有对其所进行的客观评价，只是老师通过其他老师口中的启发将其记录下来，甚至有些教师根本不记录值得思考的东西，所以，评课议课活动的继续开展还有待进一步商榷。

2.评价方法