关于农村小学英语教师专业发展对策的看法

从十八世纪之后，各个国家都普遍将目光集中在教师的职业素养发展方面，教师的专业发展问题更一度是当时普遍研究的问题。十九世纪开始英语这门学科逐渐深入各地成为我们国家基础教育必不可少的科目，也逐渐随着我们国家新课程改革的不断推行，小学英语教学方面取得的成就不言而喻，但也推行的过程中尤其在农村的推行中，一系列的问题日益浮出，并成了当下急需解决的问题。当中，特别明显的难题之一是小学英语老师的整体水准，尤其是农村地区小学，这个问题最为突出。我们国家在发展规划里表明了建设具有优秀品质的小学英语教师团队，乡村教师作为出发点，拉升乡村教师团队的整体水平。所以，提升山区英语师资标准问题是目前最重要的任务，克服这个方面，意味着向成功迈进了一大步，因此，打造一批优秀的英师资团队是目前工作的重中之重。在乡村小学，英语这门学科开设迟，加上义务教育对小学老师的要求渐渐提高，这些教师的相关专业发展问题是个全新的热点，目前，针对偏远农村的小学英语教师职业的自我完善的相关理论还比较稀少，因此，这个课题的开展就是以教师专业化发展理论为支点，以解决偏远农村小学教师的专业发展问题为目的，组建一批优秀的小学英语教师，从而改变乡村小学的英语教学质量。

一、社会层面

1.加大财政投入，提高教师整体素质

各级政府部门是教师专业化发展保护伞，运用相关措施去推动大通县小学英语教师的发展是义不容辞的，类似大通县这样的乡村小学里从事英语学科教学的教师在自我专业成长方面更加离不开社会的支持，这些部门对农村教育建设加大财政支出，用来平衡和缩小城乡义务教育发展的差距，从而保证各地区各小学之间教育资源的均衡利用，相关部门更应该在农村小学的教师任职上安排资金，用来严格把关乡村小学英语教师的资格聘用制度。

2.保证教师权益，为教师专业发展创造条件

最近几十年以来，我们国家不断提出相关教育方面的政策，比如对于偏远山区的特殊津贴等方式来保证和提高乡村教师的收入，保证农村教师的发展和稳定，为教师的发展解除后顾之忧，《教育法》、《教师法》等相关法律制度也在不断完善，教师的社会地位渐渐提高，教师的合法权益也受到保证，但在大通县这样的偏远山区，这些政策还没有完全落实，所以政府及相关部门要做好落实工作，以便推动乡村教师的专业发展。城市教学资源及设备先进，导致毕业的大学生都到城市任教，乡村一些优秀教师也不断外流，为了均衡城乡教育资源，应该不断加强对农村教师资格制度的考核标准，严格监督，保证教师权益，用各种形式吸引优秀毕业生到乡村学校任教，为教师的专业发展创造有利条件。