初中班级管理策略的研究
一、平等对待每位学生，一视同仁
网上调查“老师最让你感动的地方是什么？你从老师那获益最多的是什么？你对老师有哪些希望？”回答中出现频率最高的一个词是“一视同仁”。而这个词基本上都是在提对老师的希望时出现的。无独有偶，上海师大曾有一次对4500名学生的调查。结果有84位被调查者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”。92人认为 “偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺质”，尤其对学生而言。教师应一视同仁，公平对待每个学生。教师是决定学生学习心态的主要外部因素，许多现象表明：学生的学习态度和自信心的培养与教师对学生的情感有密切的关系。
对学生一视同仁，不偏爱，不以家庭门第、穿戴面貌取人，我国古代大教育家孔子提倡“有教无类”正是这种思想的体现。班主任如果没有正确的学生观，不能公平、公正地对待每一个学生,必然引起教育方式的不当，从而影响学生健康成长，特别会造成学生心理的畸形。如果一位班主任偏爱部分优秀生，必然会强化他们的自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不接受批评、经受不起挫的折脆弱心理；同时又会引发和加剧后进生的自卑心理与逆反心理，班主任对他们越冷漠、越粗暴，他们受伤害程度越深，同班主任对着干劲头也就越大，长期下去势必严重影响同学之间团结和班集体凝聚力，形成影响正常师生关系甚至会影响到学生一生。如果班主任能公平、公正地对待每一位学生，这个班集体就会充满了真诚、友善、活泼、上进气氛。所以，我在平时工作中总结出以下“五项基本原则” 平等对待学生：一、不以个人的好恶区别对待学生。二、不以师长的尊严凌驾于学生之上。三、不以学生的过失伤害学生的人格。四、不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。五、不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。
二、正确激励学生，轻松教学管理
首先，要尊重学生、调动学生的兴趣。要真正做到尊重学生，就必须研究、掌握学生的兴趣与需求、研究学生已有的知识基础和生活经验，发现学生的最近发展区，切实把握学生学习的自由度。教学过程是师生相互交流的双边活动。学生主动参与学习出于学生的“愿意”，而不是“被迫”，而“愿意”又来自于对事物或活动的兴趣。这就需要教师以激励起学生的“兴趣”，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。
其次，让学生品尝成功。一旦学生在学习中品尝到成功，就会产生进一步学习的动机和愿望。因此，教师应该尽可能让学生品尝到成功的欢娱，并巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与――成功――参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与学习的动机。
教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对儿童的评价应该表扬、鼓励多于批评、指责，这样能更好地激起学生积极学习的动机。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。
三、为人师表，以身作则
俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言教。 教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
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