2、三过程  

（1）学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）

（2）教学过程——教师组织教学  

（3）评价、反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思。

读完《教育心理学》这本书后，作为一名品德教师，更多的是怎样才能做一位合格的教师，我希望我能了解不同幼儿的心理，能根据幼儿心理灵活运用教育教学方法。因为当我们走进新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。要想成为一名合格的心理教师，我想应具备以下方面：

（1）要做一名有健康人格、心理健康的教师。

（2）要有足够的专业知识。

（3）要有爱心和耐心，学会倾听、懂得理解。

（4）注重教育观念的转变。

（5）能对心理健康教育活动进行组织的策划。

（6）能组织好教育教学活动 。

  教师要不断进行自我提升，才能应对不断的变化，以至于不被社会所淘汰。

（三）《学校管理学》的学习心得与分享

在一个学校，学校的管理尤为重要，它关系到学生以及学校的兴衰与发展。学校的管理是通过研读与思考，深入了解了学校管理的新理念、学校管理的原则、学校管理的内容以及学校管理的方法，加深了对学校管理的理解，为今后的学校管理工作奠定良好的基础。当前学校教育改革在深入进行之中，学校教育改革的重要方面是学校管理的改革。没有学校管理改革，学校教育改革将难以顺利进行。要改革，就得触及现存的各种弊端，解决过去邀囹的老问题和近来产生的新问题。为此，就得去寻求理论指导。历史和现实表明，学校管理学可以提供较好的理论指导，可以有效地分析和解决改革中的实际问题。进一步加深了对学校管理理解，为推行有效的学校管理打下良好的理论基础。同时，学校管理学是提高学校管理水平的需要。在总体条件相同或相近的憎况下，学校管理水平的高低同学校育人质量的优劣成正比。当前的各类学校应努力以现代先进的管理理论为指导，逐步实现行政管理的科学化、民主化、法制化和现代化，以达到一种能适应客观情况不断变化发展的新的管理水平高度。而提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。科学的学校管理学，可以对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理展开一个新的局面。

1、要想实现学校管理目标就必须要具备五个条件

（1）形成整合一致的目标系统。主要表现在管理目标与教育目标吻合；全校性总体目标与局部目标一致；管理者和被管理者在目标上的整合。

（2）建立高效率的学校管理机构。机构设置要适当，职责要分明，制度要健全，联系渠道要畅通，

以便于指挥。

（3）组成一支高水平的学校工作队伍。这支队伍应达到规定的学历标准，实现队伍综合体的高水平，发挥队伍间的互补、互持作用。

（4）实行既有民主又有集中的管理方式。在民主的基础上集中，在集中的指导下民主，做到上下一致，民主管理学校。

（5）运用科学化的管理手段。运用科学的管理方法和现代化的管理手段管理学校。

2、学校实行管理，就应按计划--执行--检查—修正四个环节进行。

（1）计划：学校领导要引导师生员工共同商议，以确立学校目标。然后把目标分解到各个部门，移至个人，以形成目标体系。

（2）执行：学校管理者在目标实施过程中，要不断向学校成员进行目标教育，使他们认识实现目标的意义：要向学校成员授予按目标进行工作的主动权，使他们体验到对工作结果的责任；要及时向学校成员提供接近目标距离状况的反馈信息，使师生员工了解工作活动的结果，激

发继续努力的信心。

（3）检查：目标管理是一种重视成果的管理，应以月标作为衡量各部门和成员个体所作贡献的标准，

然后对部门和个人的工作成果进行测评，以作为下一周期目标管理工作开展的根据。