对学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略的个案研究

对学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略的个案研究

[摘 要]传统的学生评价，只重视学生的学习结果，而学生发展性评价，特别是在对学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价，不但要求重视学习后进（或有行为问题）学生的学习结果，同时也要求重视学习后进（或有行为问题）学生的知识学习过程，以及在学习过程中的情感、态度与价值观的发展与变化。让评价成为激励成长的有效手段，帮助学习后进（或有行为问题）学生树立自信心、增强学习的动力，从评价中去发现别人的长处和优点，进行反思和总结，不断促进自身的发展。

[关键词]发展性评价  后进生  机制

新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务之一。因为课程评价具有导向性和激励作用，所以，课程评价改革的成败将会成为制约基础教育课程改革成败的一个重要环节。《纲要》中提到的课程评价就是一般意义上的教育评价，是指在一定的教育观念指导下，运用一定的技术手段，对搜集到的教育信息进行系统的、科学的分析和处理，从而对教育的价值作出判断的过程。从狭义上讲，学生评价就是根据一定的教育目标，运用科学的手段，判断教育学生效果价值的过程，是对学生能否满足某种需要做出的主观判断。