所谓“问题学生”:是指那些学习习惯差，意志力薄弱，是非观念模糊，自卑感强，逆反心理严重等九年义务教育中的在校学生，他们在智力、心理、行为上都和正常的儿童青少年有明显的不同。问题学生的成绩普遍较差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课后作业负担过重，客观对他们的期望值太高。他们努力了，可也是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶或逃避学习。要排除这种心理障碍，教师首先要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激起学生学习的兴趣。当然，问题学生产生的原因与家庭环境、学校环境、社会环境、校风班风、任课教师等都有一定的关系。所以，成因不相同，转变的策略和方法也应该灵活且有针对性。所谓学高为师，身正为范，老师渊博的知识和良好的人格熏陶对问题学生有十分重要的引导作用。另外优秀的老师还应该具有多变的教学方法和育人策略，能够使问题学生得到真正健康的发展，达到理想的改善效果。例如我所在的菏泽市牡丹区晨曦学校，有教职工一百三十三人，在校学生二千四百六十余人，是一所知名的私立学校。但是随着学校规模越来越大，问题学生也越来越突出。这里有很多来之菏泽各地的留守儿童，甚至单亲家庭，他们在生活中、学习上大多都得不到父母的陪伴，缺少应有的关爱。他们的大多数学习成绩差，性格孤僻，缺少求知欲望，心理承受力比较弱等，慢慢的就成为了老师同学眼里的“问题学生”。记得有一名叫刘娜的女生，性格很内向，但自尊心很强，学习成绩优异，独立性很强。但是她自我封闭，不愿意与人沟通，面对考试时缺乏自信害怕考砸，精神时常恍惚经常性的头痛。她父母带她去各大医院检查最终也没有查出来原因，最后只能给她进行了心理医生的疏导，回家休养了一个月，影响了学习，也耽误了那次的期末考试。像这样心理有问题的学生，是因为长期的压力和焦虑得不到释放而造成的。他们这个年纪，意志力薄弱，承受不住多大的压力，在面对困难挫折时束手无策焦虑不安，还不愿意与他人交流，长期以往，心理就肯定该出问题了。针对这种情况，老师应该多跟她谈心，鼓励他多参与一些户外活动，多看看大自然，做一些有趣的游戏，甚至鼓励她参加比较激烈的拔河赛，在课堂上多让他发言，推荐她参加班长、劳动委员竞选等。到后来，这名女生活泼了很多，精神也大有改观。了解问题学生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内，不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。然后为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起他们的自尊心和自豪感。最有印象的有一名男学生叫李哲，父亲因为意外事故死亡，母亲改嫁他乡，从小就跟着爷爷奶奶生活。自卑心非常的严重，平常说话声音就很小，很腼腆，和其他同学的关系也不好，学习成绩更是班里倒数几名。但是他有一个特别大的爱好，那就是音乐，当他在听音乐或唱歌的时候，我发现他就特别的有自信，脸上也会露出灿烂笑容。所以针对这种情况，我就让他当音乐委员，经常在课堂上让他去给其它同学表演唱歌，增强自信。在学校组织的元旦联欢会上也让他一展歌喉，获得了更多掌声和成就感。另外鼓励推荐他参加中考音乐特长生训练，提前制定好中考目标。在学习上，为他实行一对一的帮扶政策，利用班空和自习课时间，每天给他布置一些难度较低的训练作业，让他找到学习的乐趣;在生活中，经常与他谈心沟通，不定期的和他爷爷奶奶交流，了解他家的实际困难，关心他的衣食住行，及时排忧解难给他更多的关爱，来消除他的后顾之忧。在不到一个学期的时间里，我发现他改变了很多，不仅学习成绩提高了十几名，性格也变得开朗起来了，而且学校里还多了好几名‘粉丝’。正当我感到欣慰的时候，通过仔细观察，我又发现他有些沾沾自喜得意忘形。不仅浓妆艳抹奇装异服，还开始谈情说爱，甚至把心思都放到了追星上，满口的阿哲、渣渣辉、华仔等。在思想上也变得不思进取骄傲自满了，学习停滞不前，成绩下滑如回当初。继而我又转变了方法策略，多次找他谈心，除了严厉批评他骄傲自满之外，劝诫他不要把理想当成幻想，可以把音乐当成爱好和专业，但所谓的明星梦太遥远，应当务实才行；引导他作为初中生应当多读书，只有获得更多的知识才更有前途，做事一定要脚踏实地，不要好高骛远；告诉他要养成良好的学习习惯和生活态度,是需要持之以恒的，贵在坚持；提醒他不要爱慕虚荣，更不能铺张浪费，多体凉年迈爷爷奶奶的艰辛和伟大，利用情感教育等对他进行了及时的优化。通过一次次的教诲，晓之以情动之以理，使他真正的认识到了做人的责任、生活的意义和学习的重要性。值得庆幸的是，后来他如愿的考入了一所普通的高中。对别人来说，无需大惊小怪，但对他而言，人生的意义才刚刚开始······
三.心得与体会
总之，无论问题学生是如何造成的，有什么样的原因，出现了怎样的问题行为。在教育转化这些问题学生时，要做到尊重差异、端正心态，因材施教、降低要求，促进沟通、发现问题，把问题隐患消除在萌芽状态。作为老师只要多留心，运用心理学、教育学和社会学等有关理论进行教育，再有问题的问题学生都会得到一定改善的，当然这需要持之以恒的耐心和丰富的教学经验及智慧的。天生我材必有用，成功道路的千万条，事实证明，问题学生并不是一无是处，就像人民教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，是人总有其优点，我们要用爱心，耐心，和细心去发现他们的闪光点，千万不要用挑刺的眼光去看待问题学生。应多一份关爱，少一份冷漠，多一份谅解，少一份责备，多一份宽容，少一份责罚，只有这样才能带他们走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。老师对问题学生应该多一些宽容和“偏爱”，用更多的方法去调动他们奋发向上的积极性，优化他们的心理，引导他们正确的生活态度和学习习惯，多多鼓励引导他们取得成功。通过十几年的教学阅历，我觉得只要方法正确，问题学生是可以通过策略转化过来的。虽然问题学生在不断减少，效果也有了明显的改善，但因人数多，原因复杂多样，其长期性和艰巨性是非常严峻的。在以后的教学实践中，我会继续就问题学生的发展性策略去研究，为更好地提高问题学生的素质，优化教学环境，全面提升教育质量而努力探索！
