1.1 加强会计诚信教育的必要性分析3
1.2 当前我国会计诚信教育存在的主要问题分析6
1.3 完善会计诚信教育的有关建议7
2.会计职业道德思考9
内 容 摘 要
会计诚信教育已经成为当前会计教育工作的主旋律，加强会计诚信教育的起因是会计造假，而会计造假有着深刻的来自管理体制、管理制度、市场竞争机制、利益权衡与选择以及产权不清晰等方面的诸多原因。加强会计诚信教育是遏制会计造假的重要手段；同时，会计职业道德是调整会计人员在会计职业活动中所形成的相互关系的行为规范。本文在分析加强会计诚信教育必要性的基础上，进一步探索了会计诚信教育所存在的问题并提出相关建议。会计职业道德，对于促进会计行业学科体系的发展、培养高素质的会计人才、建立完善的会计职业道德教育体系具有重要的意义。
会计诚信教育研究
---有关会计诚信教育问题与会计职业道德思想的思考
1.1 加强会计诚信教育的必要性分析
2005年3月，财政部令第26号布的《会计从业资格管理办法》中规定，申请人无论是否具备符合本办法规定的会计类专业学历或学位，都必须通过财经法规与会计职业道德课程的考试，才能向会计从业资格管理机构申请会计从业资格证书。这进一步凸现了会计职业道德教育的重要性。
会计诚信是会计职业道德的重要组成部分。可以认为，由于会计诚信所引发的种种问题，使得会计诚信教育已经成为21世纪会计教育工作的主旋律，也可以说会计诚信教育的起因是会计造假。20世纪90年代中期以来在国内外所出现的“郑百文”造假上市事件、银广夏造假案件以及美国安然公司造假案件、美国世界通信公司造假案件、美国施乐公司造假案件等的披露，在国内外会计学界掀起了轩然大波；原国务院总理朱镕基同志对所有会计人员提出的“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的要求，进一步引起了国人对会计诚信问题的极大关注。加强会计诚信教育，有效遏制会计造假行为，已成为国家和社会各界对会计工作的一项迫切要求。
近年来，随着国家进一步加大对企业会计信息质量的监督力度，重点强化对会计师事务所执业质量的检查，充分利用注册会计师审计的辐射作用，实现对企业会计信息质量的间接监督，逐步完善了全方位、高层次的会计监督机制，促进了全社会会计信息质量和会计诚信水平的全面提高。但会计诚信、会计信息失真方面存在的问题仍然比较严重。少数上市公司为了粉饰经营业绩，伪造会计凭证进行造假；利用关联方业务，利用会计估计和会计政策变更操纵利润；通过提前或者推迟确认收入、虚列或少列成本费用等调节利润。这意味着会计诚信建设和会计诚信教育仍任重道远。
针对国内外经济界严重的会计诚信失缺问题，会计行业诚信建设与会计诚信教育得到人们的高度关注。要有效遏制会计造假行为，关键的一点，在于科学分析导致会计造假行为发生的根源，在市场经济条件下，会计造假事件的出现也许主要有以下方面的原因。管理体制上的不完善，在一定程度上助长了会计造假的不正之风早在20世纪50年代，我国的主要领导人就曾经为了“调动广大人民群众的革命干劲”而对农业产量上明显的造假行为采取转默许的态度；今天，为了突出所谓的“政绩”而肆意造假的行为更是比比皆是。体制方面的僵化和不完善也在客观上对会计造假起了推波助澜的作用。例如某事业单位在某年12月份被告知可以取得一笔可观的财政专项工程拨款，但条件是必须在当年年底上报该项工程的竣工决算报告。为了单位能够获得这笔资金，财会人员除了造假以外，也没有更好的选择。现代会计制度构架上的局限性，使得会计造假有了可乘之机
假账之所以做得出来，无疑是会计体系出了问题。历史成本、权责发生制和复式记账法是会计体系的三大支柱。会计造假事件的出现，意味着权责发生制在现代经济下受到了挑战。但也有人不同意这种观点。财政部会计司司长刘玉廷认为，“目前所暴露出来的会计造假事件，多数是公司不执行会计标准，而不是会计标准本身的问题”会计学专家阎达武也认为，会计制度本身有缺陷是事实，但是假账不是因此而起。上市公司造假有着深刻的宏观经济制度和政策方面的原因。宏观经济层面上的问题集中在上市公司的股权结构及由此而形成的公司治理问题上。上市公司操纵会计信息的手段可分为两类：第一是非法手段：会计造假；第二是合法手段：利用现行会计法规的缺陷和会计政策的选择进行会计信息操纵。目前，由于会计造假的成本在不断加大，所以越来越多的公司开始利用现行会计法规的缺陷和会计政策的选择来进行会计信息的操纵。
（三）、市场竞争机制的建立，使得会计造假成为一种无奈。
虽然市场经济应该以诚信为基础，但不可否认市场竞争机制对诚信行为具有重要的影响。市场经济条件下人们自发地追求自身利益，在激烈的市场竞争中生存与发展。当市场竞争应当和制约着一部分人的发展甚至对生存造成威胁时，不诚信行为的出现就在所难免。在市场体制发育不健全、不完善的状况下，国有产权不明晰，商品和劳务的交换不自由、不平等、不自愿，要求具有很高的社会诚信水平并不现实。我国目前诚信问题日益突出，假冒伪劣商品、虚假信息、证券欺诈等比比皆是；会计和审计的欺骗问题，只不过是众多非诚信行为的一个方面。整个社会诚信水平下降时，会计和审计不可能“一支独秀”。对于会计和审计的质量问题，与其他商品问题一样，既要高度重视，也不必大惊小怪。这不过是市场经济发展过程中的一个必然过程，是整个社会诚信问题的一部分，与经济改革不到位有密切关系。要建立市场经济发展所需要的诚信，仅凭少数人具有法制意识和道德意识是不够的，它需要社会的广泛认同。
商业欺诈行为的存在有着非常复杂的社会与经济原因，不仅仅是道德问题，还包括政治、经济、教育、信息的充分性和可靠性等诸方面。但是从根本上说，尽管市场经济发展要求以诚信为基础，但不可否认的是，市场竞争机制也许正是导致商业欺诈行为的重要原因。
市场竞争机制创造了生产经营的高效率，同时也造成了消费领域的巨大浪费；市场竞争提倡占有欲，扩大了贫富差距，使得人们在追求自身经济利益的进程中一部分人先富了起来，而另一部分人则走入困境。市场竞争体制建立在人与人基本权利平等的基础上，即要求在法律面前的平等，竞争起点的平等和竞争过程的平等，要求人人都遵守同样的游戏规则。如果能够真正做到这一点，相信人们会理智和冷静地接受竞争结果不平等的事实。这样，市场竞争机制建立的基础被市场竞争的结果所动摇；市场经济需要的诚信，但被市场竞争的结果所破坏。
经济上的弱者，包括穷人和竞争中处于弱势的企业，他们对于由强者制定并对强者有利的诚信原则缺乏遵守的经济能力。他们不能从诚信中获得好处，而且会为此付出很大的代价。市场的“公平竞争”使得强者锦上添花，而弱者每况愈下。经济上的弱者如果不想被市场竞争所淘汰，就不得不指望靠不诚信的办法，来迅速完成资本的原始积累或摆脱困境。所以，市场竞争难以避免滋生商业欺诈；只不过不同国家在不同时期具有不同程度的表现。对此，只能用冷静的心态对待，并且随时保持警惕。正因为如此，在实行市场制度的同时，政府需要采取非市场手段来维护公平竞争，尽可能为每个人提供平等的发展机会；同时，通过建立有效的社会保障体系来保护弱者和失败者的生存权，有效遏制滋生不诚信行为的根源。这是维护市场制度所必需的，也是是市场制度受益者必须支付的成本。要真正做好这些工作并不容易。因此，只要市场制度存在，不诚信问题可以有效遏制，但难以彻底根除。
（四）会计造假是个人或者集团利益权衡中的结果
在市场经济条件下，会计人员“造假”还是“坚持诚信、抵制造假”，很大程度上取决于利益与代价之间的权衡。利益的驱动、急功近利和极端的侥幸心理，是造假行为的精神和心理支撑。当会计人员“坚持诚信、抵制造假”所可能得到的利益超过所承受的风险时，会计人员必然会坚持原则。所以，法律建设需要解决一个重要的问题，就是如何减少“造假”所可能获得的利益，加大其成本，使得其得不偿失，才有利于从根本上有效控制会计造假行为的发生。
（五）、产权制度不完善，政府行为不规范和对市场干预过多，法律不健全、执法不严，信用体系没有建立，公民信用意识不强等也是造成信用恶劣的重要原因。
产权制度不完善，首先表现在国有产权主体缺位，使国有企业的经营者不能很好地代表国有资本的长远利益；其次是对民营资本产权缺少明确的产权界定和产权保护措施。再就是现有的产权制度不能有效保护国有产权，损害国有产权的行为得不到有效约束，导致企业与个人信用的弱化。
政府行为不规范和对市场干预过多。一方面使政府环境不确定性增加，人们就容易追求短期行为，失信选择也越多；另一方面也会产生很多寻租机会，寻租市场上使企业不能公平竞争，企业将会集中精力搞政府攻关，而不注重自己的产品质量与服务质量。“劣币驱逐良币”的结果，使得好企业竞争不过坏企业，导致市场环境恶劣，市场信用被破坏。政府行为不规范的另一表现便是地方保护主义。
法律不健全，执法不严。一方面法律规定不清楚，这就为当事人守法增加了难度，也为不法之徒钻法律漏洞创造了条件；另一方面我国的执法体制也有很大问题。执法不力，不能对失信行为起到威慑作用。失信者应得的惩罚没有体现，更助长了失信行为的扩展。
毫无疑问，“假账”是对社会经济运行过程中诚信原则的背叛。但很明显，公靠提倡诚信并不能真正解决问题。
著名会计学家郭道扬认为，应当“以法制为纲，以诚信为本”。市场经济首先是法制经济，其次才是诚信经济。所以杜绝会计造假，首先，需要从完善国家的法制建设入手。其次，把讲首先，讲诚信，讲廉政这三方面结合起来。最后，加强会计诚信教育，从整体上提高会计人员的素质和专业技术水平，使得其从传统会计升华为现代会计。
1.2 当前我国会计诚信教育存在的主要问题分析
会计教育的主要目的，是使受教育者（包括种类学校在校会计专业的学生和在职会计人员，下同）具备会计专业工作所需的综合素质。但是，目前我国对在校会计专业学生的教育，往往只注重专业教育，而对会计诚信教育重视不够。在专业培养计划中，或者没有安排有关会计诚信教育的课程，或者只将会计诚信教育课程作为选修课放在次要的位置，缺乏必要的考核力度，无法引起会计专业教师和学生的关注。这样做的结果是，会计专业的毕业生缺乏应有的会计职业道德素质和意识，进一步导致职业道德修养不足，其综合素质和职业能力水平呈下降趋势。由于缺乏必要的职业道德素质，一些会计专业的学生在毕业从事会计专业工作后，容易受社会不良风气的腐蚀和影响，令人感到非常惋惜。这意味着，把会计职业诚信素质教育列入各类学校会计专业教学内容，加强会计学专业学生的诚信教育，已迫在眉睫。
对在职会计人员的会计继续教育工作，虽然财政部的有关规定也明确了职业道德继续教育的要求。但现实社会中，我国大多数会计人员继续教育工作也没有把职业道德教育放在应有的位置。随着近年来企事业单位财务会计改革力度的进一步加大，会计人员继续教育有限的时间和精力往往被放在诸如新企业会计准则体系、新企业财务通则等新财会制度的学习和培训上，会计人员职业道德教育很难不被束之高阁。
为什么会计诚信教育没有引起有关会计教育部门的高度重视？难道在会计实务中会计职业道德不重要？以下两方面的原因也许值得关注。
（一）、会计诚信教育要以事实为基础，要理论联系实际，才有说服力，才能引发受教育者的共鸣
如果会计诚信教育无法做到理论联系实际，或者教育与现实不符，不权发挥不了教育人的作用，还很可能适得其反。会计诚信能在多大范围和多大程度上为受教育者所接受，与对会计诚信的宣传和教育有很大关系。要让受教育者真正认识到，讲诚信不仅对国家、对社会有利，对个人也是非常重要的。一个讲诚信的会计人员也许会由于某些方面原因遭受某些方面的挫折，但最终是会得到社会和组织的认可和信赖的。不讲诚信的行为是占小便宜吃大亏，是饮鸩止渴，最终总是要倒霉，是为眼前利益牺牲长远利益。
但是会计诚信教育有时又很难与现实结合。在现行体制下，我们有可能一方面在大讲会计诚信的必要性；另一方面不得不为了单位和个人的利益（也许并非是私利）而违心地向有关方面提供不诚信的会计信息。在现实中，我们也许有勇气以舍弃个人的正当利益为代价来维护会计诚信，但很少有人能做到为了维护会计诚信而甘冒单位领导和职工的非议和指责来舍弃单位的相关利益。这些现实问题是不适合在课堂上、特别是面对尚未进入社会的在校学生作为案例来讨论的。但课堂上的会计诚信教育如果仅仅局限于讲空泛的理论与方法，缺乏对现实问题深刻地剖析和认识，一旦没有充分思想准备的学生进入社会，发现理想与现实巨大的反差，多年来辛苦教育构筑的会计诚信大坝就有可能在瞬间崩塌。
（二）在市场经济大潮中，诚信缺失不仅仅是会计行业的独家新闻
会计诚信教育可以先行一步，但要全面提高全行业会计人员的职业道德水平，则离不开全社会职业道德水平的整体提升。需要根据情况的变化不断加大会计诚信教育的力度，调整会计诚信教育的侧重点，但不可对会计诚信教育的效果估计过高。脱离现实，会计诚信教育只会走向歧途。
1.3 完善会计诚信教育的有关建议
会计诚信不会自动地普照人间，恢复会计诚信绝非一蹴而就。要进一步提高会计行业的职业道德水平，不仅需要进一步加强对在校会计专业学生和在职会计人员的诚信教育，更需要重视加强对相关强势群体的会计诚信教育。要进一步完善会计诚信教育，应当努力做好以下工作。
（一）将会计职业道德教育课程作为必修课纳入各级学校会计学专业的教学计划，使得会计诚信教育真正进入会计学专业学生的课堂。
通过会计职业道德教育课程的学习，使得在校会计学专业的学生真正树立“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的观念，并真正领会诚信理念是会计执业机构和会计人员安身立命之本。要通过案例分析从正面教育学生树立牢固的做人要诚实、处事要讲信用的观念，逐步学会用发展的眼光看待社会上出现的诚信危机现象，为将来进入社会奠定初步的诚信基础。
（二）将会计职业道德教育摆在会计人员继续教育的突出位置
中国注册会计师协会、各级会计学会和专业委员会以及承担会计教育工作的种类学校应在会计人员继续教育中发挥应有的作用。在职人员的会计职业道德教育可采取接受培训、写心得体会、撰写与职业道德有关的^文档、参与会计职业道德相关课题研究、参加会计职业道德研究的学术会议等多种形式相结合的方式进行。对于在职会计人员来说，更应当结合现实，认真研究与分析现实问题；通过会计职业道德继续教育，不公要提高会计职业道德理论水平，更应当注重提高分析与解决实际职业道德问题的能力。
（三）要注重提高会计职业道德教材的质量，为会计职业道德教育的进一步开展提供教材保障
会计职业道德教育教材应当注重理论结合实际，通过将所需的会计诚信案例纳入教材，促使受教育者更多地了解现实，现实促使分析与解决问题的能力不断提高。在校学生使用教材与在职人员培训教材应当各有侧重。在校学生的教材应当以理论教学为主，适当辅助一定的案例，以利于学生了解社会，了解现实，但案例的选择不应有太多的阴暗面。案例选择不当有可能不仅发挥不了正面教育的作用，反而有可能提供会计造假的方式和手段，适得其反。在职会计人员的工作直接面向社会，在多年的工作中已逐步形成了较强的判断能力，对此其继续教育的教材则可以实际工作中的正反两方面的典型案例分析为主，注重分析与解决实际问题能力的不断提高。
注册会计师和会计人员任职资格培训教材和考试中也应包括会计师职业道德的相关内容。
（四）要通过必要的师资职业道德培训，进一步提高会计职业道德教育工作者自身的综合素质
高素质的教师才能培养出高素质的人才；要培养具有较高会计职业道德素质的会计专业学生，会计教师的师德建设和会计职业道德理论水平更为重要。
从事会计职业道德教育的教师，应当在不断学习提高的基础上对会计职业道德教育的必要性和可行性有更深刻的理解。应当肯定的是，大多数会计专业教师大从事会计职业道德教育中是尽职尽责的，也取得了一定的教育成果。但不可否认的是，会计职业道德教育还存在不少与会计专业教师自身有关的亟待解决的问题。有些教师由于自身专业功底不够深厚，对会计诚信教育缺乏深刻的理解，教学工作只能拘泥于教材本身的内容，由于情况变化、新制度的出台所导致教材内容的局限性，无法通过教师的教学内容创新予以补充；有些教师受社会不良风气的影响，缺乏在党和政府的正确领导和指挥下端正党风、扭转社会不正之风的决心和信心，怀着“看破红尘”的消极心理，在课程上不恰当地扩大会计造假所带来的问题以及现行体制中的某些局限性对会计诚信教育的负面影响，给会计诚信教育、培养学生的良好专业心态蒙上阴影。
这进一步反映了提高教师综合素质的必要性和迫切性。
（五）应当采取措施，进一步加大对社会强势群体会计诚信教育的力度
会计诚信教育固然与所有的会计人员有密切的关系，但其主要对象，应当是掌握会计诚信水平支配权的强势集团，包括企业的董事长和总经理，事业单位的党政负责人，以及能够控制企事业单位负责人的政府官员，会计师事务所的合伙人，而不是一般的会计人员。
首先，会计人员不是会计造假的责任主体。正如同社会上出现的假货并不意味着是“工人阶级造假”，尽管事实上假货是由工人制造出来的；会计造假也不意味着是“会计人员造假”，尽管虚假的会计信息来自会计人员的工作。会计造假是通过向社会提供虚假财务会计信息所导致的。提供财务会计信息的责任主体应当是经营者---企业，或者是企业的法定代表人，而不是一般的会计人员。我们长期以来企图通过加强对会计人员的职业道德教育保证会计信息的质量，这样做虽无可非议，但事实上收效甚微。用提高一般会计人员的道德水准来减少会计造假，是隔靴搔痒，其作用将十分有限。因为关键的是那些掌权的人。
其次，会计人员没有造假的动力和积极性。不呆否认，在现实中确实有极个别会计人员由于各种原因在主动造假，但这不能代表整个会计群体。没有外界的干预或者迫于某种压力，会计人员不会无故造假，“自乱阵脚”；相反，如何客观、真实地反映财务会计信息，本属于会计人员尽职尽责所期望追求的目标。
最后，在市场经济条件下，会计人员经常承受着来自各方（包括有关政府部门、社会和企业内部）要求造假的巨大压力。如果不重视对这些来源进行有效制约，仅要求会计人员具有抵制压力的能力，是否对会计人员不公。
既然《中华人民共和国会计法》已经明确了单位负责人是本单位会计行为的责任主体，则意味着单位负责人应当对本单位的会计造假承担主要责任；会计诚信教育也应当面向单位负责人开展。在现行体制下，仅仅提高了会计人员的职业道德水平，对有效遏制会计造假行为只不过发挥了扬汤止沸的作用；提高了单位负责人的职业道德水平和综合素质，才是真正的釜底抽薪。
（六）在进一步完善会计诚信教育体系的过程中，应当注重教育手段与方法的创新
以下手段和方法可供借鉴：①注重会计诚信理论传授和会计诚信实践的有机结合。在课堂上讲授会计诚信知识和理论，就是要以面授的方式，帮助会计人员强化会计诚信意识，提高会计诚信理论水平，为会计人员在会计职业生涯中自学进行会计诚信实践奠定基础。但对会计诚信知识的深入理解，，离不开会计行为的实践和会计诚信的考验。会计人员只有通过自身的实践和体验，才能更深刻、更全面地认识、理解和体会会计诚信，才有利于更自学地按照会计诚信的要求从事会计实践活动。②个人示范和集体影响的有机结合。个人示范有两种形式：其一，要求各行政部门和各企事业单位各层次的负责人（包括单位负责人、总会计师、会计机构负责人和会计岗位的主管人员等）在会计工作中，以身作则，严格要求自己，成为全体会计人员的表率；其二，要求有关部门和单位要定期大力表彰在会计诚信业绩突出、成效显著的会计人员，树立正气，遏制不良倾向。通过个人示范起到影响大众的作用。③典范力量与舆论扬抑的有机统一。榜样的力量是无穷的。他们具有高尚的品质，善于从日常小事做起，不断对自己进行诚信品质锻炼，全心全意地为国家、为集体、为人民工作。他们闪光行为和事迹对其他会计人员起到潜移默化的作用。因为舆论对会计人员的诚信行为起到了扬抑作用。在会计行业中，只有形成了扬正抑邪，褒善贬恶的社会舆论，会计诚信教育才能收到良好的效果。
如果说诚信是升华的结果，是道德的完美，会计诚信则意味着恪守自己对社会的一份责任，意味着民兴国昌。正如我国现代会计的奠基人、杰出的会计教育专家潘序伦先生所说：“立信，乃会计之本。没有诚信，也就没有会计”。
目前我国正处于完善社会主义市场经济体制的伟大进程中。市场经济是法制经济。在市场经济体制下，诚信是基础，会计诚信建设在社会诚信体系建设中举足轻重。要彻底治理会计信息失真，有效遏制会计造假行为，就必须重视会计诚信教育工作。应当在会计综合素质教育中建立并逐步完善会计诚信教育体系，注重从源头上解决会计信息失真问题。
2.会计职业道德思考
会计职业道德就是调整会计人员在职业活动中所形成的相互关系的行为准则和规范的总和。职业道德在会计职业活动中占有十分重要的地位，是影响会计人员职业行为的重要因素。在经济活动中，经常出现会计人员违反职业道德和法律法规的行为，严重影响了会计工作效率和会计工作质量。会计人员由于其职业行为的高度专业化和技术化，其工作的有效性与会计人员道德素质和职业修养具有密切关系，从某种意义上而言，会计人员的职业道德比会计或审计技术更重要。
会计人员的行为空间被法律和公认道德标准大致分为三个部分，其中A部分是指高于公认道德标准的行为，这里实际上就是指符合会计职业道德手册中各种基本原则的行为；B部分则是指那些低于道德要求，但不违反法律的行为；C部分则是指那些低于法律要求的违法犯罪行为。需要强调的是，由于法律对行为主体最低限度的道德要求，因此违法犯罪本身也就是违反道德要求。所以，从会计人员的职业特征来看，职业道德是规范会计人员行为的必要力量。
公认道德标准—法律
A．高于公认道德标准的行为
B．低于公认道德标准，但不违法的行为
C．违法犯罪行为
（^^文档来源：陈汉文、徐梦秋、宋培林主编《企业伦理与会计职业道德》，经济科学出版社2005年4月版）
从会计职业服务市场的角度看，各种主体及社会公众为报告或界定其受托责任关系需要会计师的职业服务，构成会计职业的市场需求，而职业会计师则以相对独立（受雇会计师）或完全独立（注册会计师）的身份、态度来提供这种职业服务，形成会计职业服务的市场供给。会计职业服务的需求者与供给者在进行市场交易时，也需就该项交易签订合约，对服务的品种、质量、交易金额、完成日期等条款加以约定。然而，由于会计职业服务是一种无形商品，直接、明确、量化的约定是无法达成的，只有通过对该种无形商品的生产、提供程序加以约定，从而间接地实现对其质量的控制、保证与提高。因此，对职业会计师的职业服务的生产、提供程序的约定就构成了该种商品交易合约的一个重要组成部分，或可视之为一份子合约。这一约定主要包括两部分内容：其一是关于该商品生产、提供程序的技术方面的约定；其二为关于该商品生产、提供过程中供给者（职业会计师）与相关利益当事人交互行为方面的约定。其中，前者为专业技术，是逐渐积累和发展的，表现为各种专业技术标准（如会计准则和审计准则等），后者是前者发挥作用的前提和基础条件，因为职业会计师在提供服务的过程中，存在着主观判断（即所谓职业判断）和机会主义行为。后一方面的约定就是会计职业道德，它与前者共同构成了职业会计师的行为规范。在此意义上，会计职业道德其性质是公众利益导向下职业会计师与社会公众在会计职业服务市场签署的一份关于职业服务质量的隐性的公共合约，其内容是对职业会计师与相关利益当事人交互行为方面的约定。
参 考 文 献
杨月梅.2006.加强我国高校会计诚信教育体系的设想. 会计之友.
党军燕.2005.加强会计职业道德建设与诚信理念. 河南商业高等专科学校报.
任忠奇.```````关于会计诚信教育的思考. 山东工商学院报.
杨红梅.2007.加强诚信建设,推动经济发展. 中国财经报.
