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谈写“数学日记”的意义

谈写“数学日记”的意义
《数学课程标准》的出台，给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程，加强了各学科的整合；新课程，注重利用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程，突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质、着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……基于这些精神，近两年我尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。
一、数学日记——联系生活的桥梁
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学。”数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”, 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。通过学生一篇篇的数学日记，我感到很欣慰，虽然有些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了。下面是学生的几篇日记片断：
片段一：“我从家里走到学校用了20分钟，我每分钟大约走80米，我家到学校距离大约是1600米。”
片段二：“今天，妈妈带我去买菜。我们买了2支番茄共2元钱，4棵青菜共5元钱，5支螃蟹共10元钱。一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：2+5+10=17元，所以一共花了17元钱。”
片段三：“爷爷这两天总唠叨，夏天到了电费多了，我算了一下，一度电7角9分，这个月我家用了80度电，要缴63元2角的电费，以后可得节省点。”
类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言比我充满童趣。虽然这些日记质量不是很高，但由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过写数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。
二、数学日记——迸发创新的小屋
荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。学生在日记中常常迸发出创新的火花。如大家都很熟悉的“树上有10只小鸟，猎人射了一枪，树上还剩几只鸟？”课上大家都很赞同还剩1只被打死的鸟，其余的9只飞走了。但在日记中很多同学对这题产生了疑问，有的写道：“我认为还剩3只，一只被射死了，还有两只还没会飞呢！”有的写道：“我认为还剩0只，被打死的那只被打猎的人拿走了。”有的写道：“我认为还剩3只，一只是被打死的小鸟，另外两只是它的爸爸和妈妈，正在哭泣呢！”有的写道：“我认为还剩下10只，猎人用的是无声手枪。”……

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