贫困地区学前教育发展的困境和解决对策研究–以大凉山为例

贫困地区学前教育发展的困境和解决对策研究–以大凉山为例

XCLW62814 贫困地区学前教育发展的困境和解决对策研究–以大凉山为例

人这一生从落地开始就意味着学习的开始。从早教班到幼儿园到小学到初中到高中到大学，这二十多年一直在求学的路上。家长都希望自己孩子是优秀的人才，拥有良好的文化素养以及优秀的人格，研究表明，完整科学的学前教育对塑造正确的人生观和世界观起到促进作用。因此，人们对学前教育发展的重视度也越来越高。

贫困地区的幼儿是我国社会处境不利和地理位置不利儿童的主体，在今后的改革过程中怎样更好的推动贫困地区学前教育的发展、促进我国学前教育公平发展、令优质教育资源更为均衡，缩小城乡学前教育差异，令学龄前儿童获得更好的学前教育，是现在教育界面临的关键问题。所以，对于这些问题的研究显得十分必要和紧迫。

关键词　学前教育；西部农村；幼教师资；教育公平；解决对策

摘要I

引言（此章可以不设）1

一、贫困地区学前教育发展概述2

（一）大凉山地区学前教育发展现状2

（二）贫困地区学前教育发展的意义2

二、贫困地区学前教育发展面临的困境3

（一）贫困地区学前教育的普及率低。3

（二）贫困地区学前幼儿教师队伍素质低且稳定性差。3

（三）贫困地区学前教育、教学“小学化”倾向严重。3

（四）贫困地区学前教育管理职责不清。3

（五）贫困地区学前教育经费投入不足。3

三、贫困地区学前教育发展问题的原因分析4

（一）贫困地区因经济发展落后导致经费投入不足和不均。4

（二）政府责任缺失形成贫困地区学前教育制度性偏差。4

（三）家长教育消费理念欠缺制约贫困地区学前教育发展。4

（四）贫困地区幼儿教师极差的生存状况.4

四、贫困地区学前教育发展困境的解决对策5

（一）把学前教育纳入当地经济和社会发展的总体规划5

（二）建立和完善经费投入保障和补偿救助机制5

（三）加强和稳定教师队伍，提高教师整体素质5

（四）建立和完善教育督导制度5

（五）通过多种渠道提升贫困地区学前教育质量5

参考文献6

致谢7

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