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浅谈班主任工作

浅谈班主任工作

班主任作为一种教育角色出现在教育制度上是与班级授课制的创立密切联系的，有了班才有班主任的角色。班级是学校教学管理的基本单位，学校对班级的管理和领导，主要是通过班主任具体实施的。班级是班主任工作的对象，是建立和培养班集体的基础和条件；班级也是学生学校生活的主要场所，既是学生成长的基地，更是学生心理上的“家”。班主任除具有一般教师的职能作用外，就班级而言，还具有许多特殊的责任，具体体现在以下三个方面。
一、班主任是班集体的培育者
将学生编成一个班级，这只能算是一个学生群体。苏联教育家马卡连柯认为：“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了”。把一个学生群体转化为班集体，这是班主任的工作出发点，也是班主任工作的目标之一。在班集体里，班主任作为班级的一员，要力求尽快缩短师生间的心理距离，融洽师生关系，获得学生的信任，在这一点上教师具有主导调节的作用。教师的人格、学识、工作作风和对学生的态度，直接决定着师生关系的质量，同时也直接地影响着同学之间的关系；班主任作为班集体的培育者，承担着促使学生从学生群体成员转化为班集体成员的责任，必须按学校要求精心拟定班级目标，通过教育教学及活动培养班集体，邓小平同志指出“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着”。在实践中，有的数学教师根据小学生的心理特点和课堂教学内容，精心设计和组织数学课外活动，提高了学生对学习数学的兴趣，增长了数学才能，取得了良好的学习效果，如茹茂莱老师设计的“击鼓传

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