学前教育的意义和重要性
幼儿园是孩子踏进成长的一步，也是家长期望的寄托。读幼儿园家长的话，明白为父母对孩子最真挚的关怀。
很多家长都不想让孩子输在起跑线上，所以对孩子的学前教育也十分外的注意。所以，天津新东方学校小编收集了四点幼师对孩子的学前教育心得体会和各位家长分享，希望可以帮助各位家长做好家庭教育的工作！
树立正确儿童观，儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。 儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的人权就是生存和发展。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。
学前教育心得体会：多以鼓励和表扬去激励
无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。
学前教育心得体会：不断反思和调整
克服教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。通过学习，使我认识到教师应根据幼儿的年龄特点组织不同的游戏活动，把游戏、参观、实践、探索和操作等作为幼儿学习的主要方式。使我明确到了在活动中哪些地方不能“成人化”“知识化”，倡导以游戏为幼儿的基本活动，使他们在轻松愉快的游戏中学到知识，真正做到“玩中学，学中玩”。做到要从幼儿出发，遵循幼儿的生长规律，拓展幼儿思维的重要性。
学前教育心得体会：携手家长共促发展
幼儿园的教育离不开家长的支持与配合，家长是我们有效施教的合作伙伴。为此我们应积极与家长交流沟通，让家长参与到班级的活动中，为我们活动的开展提供有力的帮助。只有家园携手才能促进幼儿的发展。幼儿园内，教师对幼儿付出的爱心的质是如何，量是多少；教师之间付出和得到的友谊的量是多少，质又如何；一个教师创造性劳动后得到的快感的量是多少，质是如何；教师和孩子之间、园舍之间和睦相处的量是多少，质是如何；教师自己人格尊严和职业满足的量是多少，质又如何……这种种的种种都取决于教师是不是遵循着以人为本的原则，是不是注重人文关怀的理念，同样也是幼儿教师这一职业的职业人格素质，是不是以服务的心去对待每一个成长中的幼儿。
比如说如何培养幼儿的专注力，幼儿的专注力是在完成任务的过程中表现出来的，主要表现在：幼儿对所参与的活动保持热情，可以完成一定时间的活动任务，有一定的抗干扰能力，遇到困难和挫折能够主动求助，能够继续专心于自己的活动等等。当然，时间是判断孩子专注力的标准吗？显然不全是，数值只是一个参考值，并不能一味套用。若孩子对某个活动不感兴趣，他注意力集中的时间就会明显低于这个数值，甚至根本就不会注意。更何况，学前儿童一心多用的本领高强，往往可以同时关注几件事情，很容易让家长误以为他们是注意力涣散。
那么影响幼儿专注力的因素有很多，我把其分为内在因素和外在因素两类。
内在因素即主体因素，主要是指幼儿生物的行为特征。包括幼儿活动的参与水平、幼儿的问题行为和幼儿的年龄因素等。
幼儿积极的活动参与状态能够有效地促进幼儿专注了的发展。幼儿的活动参与指幼儿以积极活动参与者的身份参与到活动中去。这些活动包括幼儿园里教师设计的活动，同伴之间的活动，参与活动的同时与教师和同伴有一定的交流，也包括幼儿在家庭或社区和父母一起参加的活动，社区里的艺术活动或课外兴趣活动等。
幼儿问题行为也影响着幼儿的专注力水平。幼儿的问题行为主要是指幼儿在活动中表现出来的一些阻止幼儿正常进行活动的行为，还包括一些对活动过程带来负向干扰的不良行为。
幼儿的年龄也是幼儿专注力发展水平的重要影响因素之一。贝尔等人发现，当较年幼的幼儿与较年长的幼儿共同在一个混龄班级学习，年幼幼儿的专注力水平提高的比年长的更快，说明年幼幼儿在与学习行为相关的表现，如专注、坚持等学习品质，受年长幼儿较大的影响。
外在因素即环境因素，是指对幼儿所处的外界因素。宏观方面主要包括幼儿所处的家庭、幼儿园、社会等，微观方面主要包括幼儿父母的教养方式和幼儿园的教育方式等。
父母的教养方式 在一个家庭中，父母是影响幼儿专注力发展的关键性因素，父母在幼儿的成长中扮演着重要角色。父母在参与幼儿教养中不同的态度，以及幼儿在家庭中的活动的参与程度与反应程度等，会对幼儿的专注力发展产生很大的影响。父母通过鼓励、帮助，或者在教养上对幼儿的积极的主动探索有积极的反应，这种教养方式能够帮助幼儿在遇到困难的时候，可以通过自己的思考或向他人求助或者与同伴的交流获得同伴的帮助，从而来排除干扰，专注地完成活动任务，这种方式可以有效提高幼儿专注力发展水平。
幼儿园的教育方式，其中最重要的教师与幼儿的关系以及教师对幼儿的支持方式可以正向预测幼儿的专注力水平，教师对幼儿的支持方式是积极向上的，则幼儿在专注力方面所得的评价更高。在遇到困难时，教师给予幼儿积极的情感支持和鼓励，这在很大程度上可以提高幼儿的专注力表现水平，并且缓解了其他无关因素对幼儿专注力的不良影响。
在《渴望学习，教育我们的幼儿》一书中，提出了“好的教师应该做什么的问题”，文中指出“有效的学习环境离不开有能力的教师”，教育幼儿需要受过良好教育的教师，而好的教师除了要了解课程内容外，还应注意到幼儿专注力的年龄和性别等差异。
总之，幼儿专注力的发展是由幼儿的主体因素与外在因素相互作用的结果，要想有效提高幼儿专注力水平，就必须从客观因素全面考察，不仅要遵循幼儿身心发展的因素，还要根据实际条件创设有意义的环境，提高父母与幼儿之间，教师与幼儿之间的互动质量，从而实现主观与客观条件的完美结合。
3-6岁的儿童又被称为幼儿期，这一阶段儿童一般是读幼儿园的时期。因为是正式上学之前的一个时期，又被称为学前期。这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。同时，幼儿要逐步掌握一些生活常识，以便自己逐步融入到社会中去，但是这时期的儿童能力有限，常常需要成人的帮助。
大脑的发展，这时期是儿童大脑发育最快的时期，到六岁时儿童的大脑重量接近成人的脑重量。与此同时大脑皮质结构日趋复杂化，神经纤维的髓鞘化逐渐完成，使得神经传递更加迅速。这个时期儿童的皮质抑制机能也逐渐发展。这个时期是儿童脑发展的关键时期，一定要注意儿童的营养，以免阻碍儿童的脑发展。
游戏的重要性，这个时期儿童之间的游戏对儿童的学习和发展产生了很大的影响，是对以后社会生活的预演，可以增加自己的实践能力、交流能力、动手能力，因为儿童的自我抑制功能较弱，如果过多的强迫儿童学习可能会产生神经功能紊乱，所以最好让儿童在游戏中进行学习。不要阻碍儿童的游戏，积极引导儿童游戏朝着健康的方向发展。
言语的发展，这个时期是儿童掌握言语的关键期，同时也是初步掌握内部语言和书面语言的时期。儿童对词汇的掌握数量、范围不断增加，这个时期儿童词汇数量是一生中增加最快的时期，这时期儿童的积极词汇数量也不断增加。同时，语法也逐步内化到自己的语言系统中，从简单的句子到复杂的句子，从无修饰的句子到修饰句子，儿童已经能熟练的说出合乎语法的句子，但还不能刻意把语法当做一门学问来认识。在口语方面儿童逐渐摆脱不连贯、缺乏条理的句子，逐渐变成有连贯的口语，而且独白言语也逐步发展。这个时期一定不能耽误儿童在语言上面的发展，让孩子大胆讲话，对其进行积极的引导教育。
记忆的发展，儿童的记忆能力逐渐发展，6岁儿童的短时记忆水平为6.09个组快（成人一般是7个组快），已经很接近成人，但儿童的记忆以具体形象和不随意记忆为主。这个时期儿童的有意记忆低于无意记忆，到小学时有意记忆才逐渐超过无意记忆，所以幼儿园适合在游戏中教学，如果直接让儿童去记忆一些东西，效果会大大折扣。而且这个时候的儿童记忆策略相当匮乏，家长和老师可以引导孩子学习一些记忆策略，如复述、系统化等。
思维的发展，这时期儿童思维发展还是以具体形象思维为主，仅从事物具体形象和表面来进行思考，很少涉及事物的内在本质。但是这个时期是抽象思维初步发展的时期，儿童逐步能掌握一些具有因果联系的事物。这时候的教育不能太过于超越儿童的思维阶段，太抽象的事物儿童无法理解，但是可以利用一些简单的因果联系的教育方法引导儿童抽象思维的发展，例如猜谜等。
自我的发展，这时期儿童逐步有了自我的概念，自我评价开逐步始转向自己独立评价、对内心品质的评价、初步客观的评价，当总体自我评价能力偏低，家长要帮助儿童形成正确的自我评价，不要过高或过低的评价儿童。在儿童三岁的时候，自尊开始萌芽，自尊的发展对儿童一生的发展有很重要的影响，父母一定要重视，有研究显示，民主的教育方式可以使儿童形成高自尊，对以后的生活有积极的影响，而过于疼爱或过于严厉的对待孩子，则可能使孩子发展成低自尊，对以后的发展有消极影响。儿童心理发展具有“敏感期”蒙台梭利发现儿童在不同的年龄阶段对不同的事物或活动特别敏感或有特殊的兴趣与爱好而导致对这些事物或活动的选择性吸收。蒙台梭利强调说:“正是这种敏感性使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界,在这时期,他们容易地学会每样事情,对一切都充满了活力和激情。同时,儿童不同的内在敏感性使他从复杂的环境中选择对自己生长适宜的和必不可少的东西,使儿童对某些东西敏感,而对其他的东西无动于衷”。在这本书中,蒙台梭利详细地为我们讲述了“秩序的敏感期”、“细节的敏感期”、“行走的敏感期”、“手的敏感期”、“语言的敏感期”。蒙台梭利认为教育者应抓住幼儿的敏感期进行教育。因为幼儿的这种敏感性是一种暂时的倾向,如果错失了幼儿的敏感期,一种自然征服的机会就丧失了,永远的丧失了。
其实，所谓的学前教育也可以说就是幼儿教育。其是一门综合性教育学科，在教育体系中有着极其重要的作用。因为这一阶段是孩子思想、智力、行为塑成的非常重要的阶段。
