幼儿心理健康状况的调查研究(二)

2.2心理健康教育要从小抓起

随着经济的发展和人们生活水平的提高，心理健康问题引起了全世界的关注。对人类心理健康的关注已经成为现代文明的一个重要关注点。有文明意识的人知道，普通人的心理健康水平不仅与他们的生活质量有关，而且直接影响他们的生产力和社会的贡献，如果一个人遭受精神和心理问题，就会成为社会的负担。在中国和国外古代和现代的每一位父母都希望他们的孩子健康健康地成长，父母们担心在未来的社会中孩子长大是否能适应社会，这样就不能忽视他们的精神健康。一个精神健康的孩子的特征是什么?至少应该包括以下五项:

(1)具有正常智力、好奇心、学习(2)逐步调整自己的情绪,保持乐观的心情,(3)学习跟周围的人交流,了解和合作,相互尊重和幸福(4)自律能力,积极面对生活中出现的问题,适应环境,(5)有良好的习惯和良好的行为。

这五个习惯不是一夜之间形成的，而是建立在成人的基础上的。我们不能忘记儿童的身心发展特征，心理健康教育必须贯穿家庭生活的方方面面，贯穿整个教育过程。在向不同年龄的孩子提出不同要求时，“学习、学习生活、学习做些什么、学习生存”，作为一个持续教育的目标，我们可以逐渐教育孩子适应新时代的社会生活。

三、当今幼儿教育所面临的问题

3.1对幼儿心理健康教育重视视不够、认识不足

早在1977年，世界卫生组织就提出健康是一种身体、心理和社会适应的完整状态，心理和社会适应这两个两个重要部分是健康的基本要素。然而，在许多幼儿园中，现代对健康的理解仍处于生物医学模型的水平，尚未转变为生物心理社会医学的新模式，因此特别关注身体护理和轻度精神治疗现象。这种对儿童心理健康教育的关注是不够的。但形成这样的主要原因是儿童的心理健康一般缺乏知识，因为对儿童的身心关系的理解是模糊的，这意味着儿童的心理健康的重要性是未知的。许多人认为儿童心理学的不正常功能是孩子发育过程中的自然现象，而忽视了这一点。

3.2幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性

儿童心理健康教育无法形成自己的完整理论系统，这主要反映在以下方面。第一,除了少数心理卫生、行为和情绪的书籍,没有儿童心理健康教育儿童专著,第二,有几个国家的学前教育计划高校很少有儿童心理健康课程。第三，没有大学或幼儿园老师有一本国家儿童心理健康手册:第四，尽管“幼儿园工作规则”必须得到很好的执行，对儿童的心理健康是有效的，但其内容分散和混乱，主要反映在其他内容上，例如，儿童的生活和娱乐的教育，旨在促进儿童的健康。但其内容之间,没有相互的联系和统一的概念。这样我们只能去其他相关学科和中小学的理论和经验，以及成人精神健康教育获得理论和经验，而且内容整合度不足。

3.3理论与实践的脱离

近年来，以儿童精神健康教育为重点的幼儿园增多，积累了大量的实习经验，许多大学的教师开始关注儿童精神健康教育，儿童精神健康教育的研究结果也逐渐增多增加。但还有一个更突出的问题，这就是理论与实践的分离。一方面，大学从事幼儿健康教育的科研人员深入幼儿园进行实验时间很少，没有建立长期进行试验确立点。相反，幼儿园只有在执行该工作时，只停留在对表面现象的理解的种类，无法理解现象的本质，所以大部分情况下，工作的最终结果只是经验的概括，很难深入开发，反倒对幼儿心理健康教育起到了阻碍作用。

3.4教师缺乏对幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的开展，很大程度上取决于教育者自身的质量，专业知识的结构和富裕程度。然而，长期以来的幼儿园教育系统，知识更新未能完全满足发展状况的要求，幼儿园教师的精神健康教育缺乏专业知识。儿童精神健康教育的知识是儿童精神健康教育的前提条件。同时，要把握精神健康教育与幼儿科学教育的关系，注意内容整合，否则也要影响儿童精神健康教育的实施。近年来，许多幼儿园精神健康教育出现的问题与此密切相关。。

四、对幼儿心理健康教育的思考