多元智力理论与幼儿教师专业发展

   自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅

为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探

讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

 幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发

展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

 

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

 

（一）重构多元的“智力观”

 

以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。

加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，

而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种能开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

 

（二）形成积极乐观的“儿童观”