幼儿语言教育

论幼儿语言教育

   

    幼儿园语言教育就是从幼儿的语言现状出发，创设必要的条件，让他们在语言和非语言因素的相互作用中，促进幼儿的语言发展，使语言逐渐成为认识活动和交际活动的工具。对幼儿园语言教育的这一认识，是伴随着我国幼儿园教育的产生和发展而逐步发展起来的。对我国幼儿园语言教育的发展作一梳理，以便从中得到一些启示为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展,我认为引 导 和 帮 助 幼 儿 完 整 的 表 达 自 己 的 意 思，激 发 幼 儿 说 的 兴 趣 ! 随 着 孩 子 的 生活经历 日 渐 丰富，交往面 日 渐 扩大，他们想说的也越 来 越 多，但他 掌 握 的 词 汇 和 语 句 还 很 有限，因 而 往 往 语 言不 完 整，不丰富，甚 至 不 准确，老 师 在 听 的 时候 需 要 帮 助 他 们 扩 大 词 汇，引 导 其 完 整 的、准 确 地 运 用 语 言 进 行 表 达。

一、选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容。

  

幼儿的自我意识

    这些来自于幼儿自身及日常生活的内容是孩子相当熟悉的,通过老师的合理组织和引导,能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。 如:小班:“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“玩具展览”。中班:“能干的手”“有趣的书”。大班:“生活中的数字现象”“钱币”等。