儿童情绪表达规则的发展特点及影响因素

[摘 要] 情绪表现规则的概念最早由Ekman和Friesen在其跨文化研究中提出,从那以后,出现了许多关于情绪表现规则的研究。情绪表现规则制约着情绪表达行为的合适性,人们根据情绪表现规则调节或控制自己的情绪。儿童的情绪表现规则知识随年龄增长而发展,这种变化是认知、社会、言语和身体发展等各方面因素复杂而相互作用的结果。儿童的情绪表现规则知识受性别、人际背景、情绪类型、文化等多种因素的影响。……   

[关键词] 儿童 情绪表达 表现规则 社会化

近年来,有关儿童情绪表达规则的研究总结了一些影响儿童情绪表达规则的认知发展和运用的因素,这些研究围绕年龄、社会文化、家庭环境、情绪的性质和强度、人际关系,、性别等因素,对影响儿童情绪表达规则发展的因素做了较全面、系统的整合。

一、情绪表现规则的含义

情绪表现规则最早由Ekman和Friesen在其跨文化研究中提出,所谓表现规则是指引导人们如何及时地调整情绪表达的规则.Jones认为,表现规则知识(knowledgeofdisplayrules)包括两种成分:表情调节知识(expressionregulationknowledge)和目标(goals)。表情调节知识是指根据情境要求调节面部表情的知识,目标是决定表现规则使用的一个重要成分,因为人们表达与内部心理状态不一。

导致情绪时,都是有一定的动机的;目标与儿童对情绪表现规则的社会作用的理解有关…情绪表现规则具有内部调节功能,因此,与维护自尊和避免尴尬有关;情绪表现规则也起到社会调节功能,因为人们能够考虑到某种特殊的情绪表现可能会影响他人。

Matsumoto等人提出,依据情绪表现规则,人们对情绪表达行为的调节有以下几种方式:

(一)夸大(amplification),表达的情绪比实际感觉到的情绪强烈;

(二)缩小(deamplification),表达的情绪没有实际感觉到的情绪强烈;

(三)中立(neutralization),什么也没表现出来;

(四)掩饰(masking),表达的情绪并不是个体真实感受到的情绪;

(五)限制(qualification),当情绪是混合的或者同时产生两种不同的情绪时,只表达其中一种情绪;

(六)没有调整的情绪表达(unmodifiedexpression),表达的情绪就是自己真实体验到的情绪。

二、情绪表现规则知识的发展

情绪表现规则制约着情绪表达行为的合适性,人们根据表现规则来调节或控制自己的情绪表达行为。随着年龄的增长,儿童获得了情绪表达的脚本,知道何时以及如何表达或掩饰他们的情绪。儿童在很小的时候就能够使用情绪表现规则知识,知道面部表情和内心状态可以不一致。一些学前儿童知道表达消极情绪会带来消极的后果,并且认识到在不同的人际背景下会有不同的后果。Harris等人认为,儿童大约六岁就已经掌握了符合有关情绪表现规则的面部表露和内心体验的区分技能。但此时儿童对情绪表现规则的使用不是有意的,有策略的,儿童最初出现的掩饰情绪的行为是模仿或父母教导的结果。到了小学阶段,随着儿童复杂的认知能力和社会技能的发展,情绪表现规则的知识获得了迅速发展虽然六岁的儿童就获得了与情绪表现规则有关的基本的区分技能,但这个阶段儿童对情绪表现规则的理解还是片面的;直到儿童中期,他们才能够全面理解情绪表现规则.对情绪表现规则的理解是社会交往的更复杂的形式,例如,理解了外部情绪状态与内部的情绪体验不一定一致,儿童就可以为了各种目的特意改变自己的情绪表达。Saami认为,在调节情绪表达方面的年龄差异反映了儿童社会能力和认知能力的发展,具体表现在三个方面:

（一）对情绪表达的前提和后果的推理;

（二）对自己和他人情绪体验的推断;

（三）在合适的情境中使用情绪表现规则的能力而且,儿童必须懂得如何转换他们的情绪表达,并需要有一定的生理能力控制情绪表达,以及在合适的情境中使用情绪表现规则的动机。因此,儿童情绪表现规则知识的发展是认知,社会,言语和身体发展等各方面复杂而相互作用的结果。

三、情绪表现规则知识的影响因素研究

情绪表现规则知识的获得是儿童社会化过程中的一个重要任务,情绪表现规则知识的获得和发展受到许多因素的影响,心理学家对此进行了大量的研究.研究表明,儿童情绪表现规则知识和下列因素有关:

（一）性别;

（二）人际背景;

（三）情绪体验的类型(生气,伤心,失望,尴尬,疼痛);

（四）文化;

（五）家庭环境;

（六）社交能力。

同时,人们对情绪表现规则知识的使用存在不同的动机或原因,如情绪表现规则既可以用来保护自己,也可以用来保护他人。Saarni提出的两种最普遍的情绪表现规则是文化表现规则(culturaldisplayrules)和满足当前需要的表现规则(Satisfyaneedofthemoment)_(p.4.文化表现规则是指情绪表达要符合特定的社会团体,特定文化背景下的成员所共同遵守的社会规范,社会习俗,从本质上讲,它是亲社会的,代表一种文化认可的情绪交流方式.例如,男孩不能哭;收到不喜欢的礼物时,要表现出快乐的表情,并要表示感谢。满足当前需要的表现规则是指情绪表达主要考虑个人的利益,从本质上讲,它是自我保护的,例如,为了避免被他人嘲笑而隐藏自己的情绪体验。

另有研究者在Saami研究的基础上,进一步从使用情绪表现规则知识的动机角度或情绪表达与否的原因角度将情绪表现规则分为三类:亲社会的,自我保护的和常规维持的(nornl—maintenancerules).他们认为,亲社会的情绪表现规则主要是考虑他人的感觉,自我保护的情绪表现规则主要是考虑使自己脱离困境,而常规维持的情绪表现规则主要是维护社会习俗或考虑社交的合适性。

结语

情绪表达行为的合适性,人们根据情绪表现规则调节或控制自己的情绪.儿童的情绪表现规则知识随年龄增长而发展,这种变化是认知,社会,言语和身体发展等各方面因素复杂而相互作用的结果。儿童的情绪表现规则知识受性别,人际背景,情绪类型,文化等多种因素的影响。

参考文献

[1]《浙江大学学报(人文社会科学)》

[2] 刊名：社会心理科学

[3] [中图分类号]B844.1[文献标志码]A[文章编号]1008—942X(2005)05—0094—07