以下为论文的一部分，钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员
全文字数:3567
让合作学习在美术教学中焕发生命的活力
[摘 要]目前的合作学习方式，在美术教学实际运用中还存在诸多问题。如合作学习的形式化，合作学习的单一化，合作学习的程式化，本文对此提出一些相应的观点与措施，力求合作学习能在美术教学中焕发生命的活力：如合作应建立在学生个体需要的基础上，组内分工要明确，人人有事做；同时对学生进行必要的思想品德教育；另外应根据教学内容的不同，来选择不同的组合方式及合作小组，让学生在不同的组合中扮演不同的角色。此外还要合理有效地运用合作学习方式。（象表现形式多样化，准备材料较多的，个人无法完成的复杂内容，如集体性作画等。）
[关键词]美术教学；合作学习；生命的活力
上世纪90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它在形式上有别于传统教学的一个最明显的的特征，是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，被认为是学生学会交往、合作、培养团队精神、竞争意识的最有效的方式。有效的合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，互相激励、互相促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；有利于创新意识和实践能力的培养。因此，合作学习成为美术课程改革积极倡导的学习方式之一。但如果教师不精心组织合作学习活动，不注意培养学生的合作意识，不指导学生怎样进行合作学习，就不能真正发挥合作学习在美术教学活动中促进学生全面发展的优势，继而给学生的学习活动带来很大的随意性和盲目性。随着新课程的推进，合作学习在教育实践中得到日益广泛的运用。当我们真实地走近、触摸它时，也就会发现一些浮华的背后隐藏在“宽松热闹”“民主和谐”等炫目光环下的“杂乱”与“浮躁”。因此，目前的合作学习方式在美术教学实际运用中还存在诸多问题。
合作学习的形式化。
