新课程理念下的高中数学课堂教学评价 新课程理念下的高中数学课堂教学评价 湛江市坡头区第一中学   王玉飞摘要：《普通高中数学课程标准（试验）》实施以来，教学观念的更新与学习方式的变革受到了教师们广泛而高度的重视，然而“新教师，老教法”，“新教材，旧教法”的现象仍然很普遍。什么样的课才算是体现了新课程理念的课，什么样的课才算是一堂好课，如何评价新课程背景下的课堂教学，成为摆在教师面前的一个重要课题。关键词：课堂教学评价     评价理念     评价维度     评价表一、评价的意义 教育评价理论认为，教育评价的实质是对教育活动满足社会与个人需要的程度作出判断的活动，是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得，但有可能取得的)价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。评价在教育中的功能是多方面的，例如甄别、导向、反馈、激励等功能。二、新课程课堂教学评价的基本理念 （一）要改变重结论、轻过程，重学会、轻会学，重接受知识轻自主探究的评价理念；（二）要改变教学重认知轻情感、价值观，重教书轻育人的评价理念；（三）要改变只注重教师教，忽视学生学的评价方法；（四）要重视教师的自我评价与教学反思；（五）要改变以往过分强调甄别和选拔功能的评价方式。三、新课程理念下高中数学课堂教学的评价维度 根据课堂教学评价基本理念，高中数学课堂教学评价可以从教师的教学和学生的学习两个方面进行评价。（一）教师教学方面重点有如下几个维度：1、目标明确度；2、方法有效度；3、学生参与度；4、内容适切度；5、效果达成度；6、行为规范度。（二）学生学习方面有以下两个维度：1、个性品质；2、参与教学的情况。四、结束语 在课堂教学评价的具体实施中，不同的课型、不同的内容、不同的年级，在进行课堂教学评价时，应从实际出发，具体问题具体分析，灵活应用本评价标准，不可一刀切。教师应正确理解新课程课堂教学评价理念，主动按照新的评价理念和评价标准去进行课堂设计，确实解决 “为什么而教”，“怎样教”，“怎样学”，“教什么，学什么”这几个问题，并反思“教得如何，学得如何”，最终形成自己的教学风格，提高教学水平，促进教育的增值。

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