互动式教学的主要优势在于利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观动性，使学生通过自己的积极思考领会所学的知识，在参与中完成学习任务；互动式教学要求学生参与的过程增加，必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要；教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真专研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生之间的距离得以拉近，从而利于教学双方最佳状态的发挥。
6、对信息与教学融合的影响研究
教师认为交互白板能够保存、共享和重复利用资源，所以能最终缩短教师们备课时间。而最初由于备课多花的时间相当于一种很好的投资，教师的专业技能在备课过程中得到了发展。从学校的角度讲，由于教师更有针对性的搜集资源，而且资源可以被重复利用，所以节约了学校的教育成本。郑州教育局安装的班班通备课资源库内容涵盖了中小学所有课程的自小学一年级至高中三年级的全部内容，在讲选修一“为秦开帝业”——商鞅变法这一课时，我在历史资源库的图库中准备了授课所需要的各种图片，并剪辑了一段《王立群讲史记——商鞅变法》的视频。然后发送到教师备课文件夹。上课时，我先打开这段视频，学生们的注意力一下就集中起来了，看到学生们充满兴趣的眼神，我的授课激情倍增。我点击事先发送到教室的PPT论文，开始为学生们授课。因为一开始引起了学生们听课的兴趣，这堂课上起来非常生动。我利用放大的功能，让同学们看到了并利用找到的各种资料图片，为大家展示了当时的情形，同学们仿佛身临其境。为了更好的让学生们记住课程的重点，我点开透明页，这种页面可以透过我们的讲义，实现提笔批注与鼠标操作的无缝切换，我轻松地使用透明页对PPT论文进行圈点，批注。在讲述过程中，我需要调入图片，只需要选中图片就变回鼠标操作状态。这让我的授课变得更加精彩，需要用到的授课资料在第一时间都能展示在同学们面前。
二、交互式电子白板在课堂中的应用层次研究
交互式电子白板在课堂中的运用是多层次的，根据教师对信息技术和课程整合的理解和应用水平的差异，可以分为三个层次。这三个层次分别为：
1、等同于已有的传统课堂教学功能
2、交互白板特有教学功能的应用
3、交互白板交互功能的充分发挥
这三个层次，一方面代表了白板应用过程的三个发展阶段，另一方面在白板的实际应用中，可以是三个层面的整合。我校已经对任课教师进行了初级和中级培训。经过两次培训，教师们已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事务，甚至开始依赖白板了。但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。目前我校的历史教学，还是停留在这个层面上，因此需要继续学习和摸索。在三个层次的渐变过程中，可以看出互动白板的支持层次是由低到高的，教师的专业发展水平也是在不断提高的。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点论文格式范文查看
三、交互式电子白板在历史教学应用中应注意的问题
明确交互式白板在教学中应用的地位
交互式电子白板作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力。使长期困扰学生的某些抽象问题迎刃而解，确实起到了事半功倍的效果。但教学中决不能忽略学生的主体性，使电子白板退化成幻灯片。应充分发挥电子白板的交互性，把课堂还给学生。只有这样，才能真正发挥课堂教学的有效性。这就需要我们历史教师在教学中通过研究找到整合点、适合点、应用点。
2、应注意充实电子白板的资源库建设
在电子白板的资源库里，确实有许多教学资源，但每一节课，每一位教学者，都有其特有的设计，因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
电子白板在使用中还有些技术上的缺陷
我们在历史教学中经常遇到电子白板反应过慢，甚至死机等情况的发生。因此电子白板手写识别的准确性，电子白板与电脑的兼容性。白板的技术支持还有待完善。另外电子白板主要适合小班教学。超过40人的大班教学，师生、生生互动困难，白板的互动功能比较难发挥。
尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。参考文献：
[1]《数学课程标准（实验稿）》 中国人民共和国教育部制定 XX师范大学出版社
[2]《教育心理学（第三版）》 皮连生 上海教育出版社
[3]《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富，蒋国珍 首都师范大学远程教育研究所
[4].重建课堂教学过程观[J].教育研究，叶澜. 华东师范大学出版社
[5]《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》[6]《《课堂教学的新交互平台》陶慧贤 杨雪[7]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期
