挖掘科学^论文教育价值 提升学生科学素养(二)
小学科学课程要引领小学生学习有关周围世界的科学知识，形成对这个世界的初步的理解。教科版小学《科学》（修订版）教材在编写中，注重基本的科学事实和原理以及科学领域中对学生后继学习和终身学习最有影响的概念，将帮助小学生建构重要的科学概念作为衡量科学素养的重要标准。单元中的每个活动都统一在一个大概念之下，核心概念和具体概念之间又互相联系、衔接，呈现出递进发展的关系。每个单元后面设计了“^论文库”，选编了2至5篇科学^论文，每一个科学^论文都是对该单元科学概念的延伸和深化。例如，在学习“岩石和矿物”单元时，组织学生阅读“岩石的成因和分类”这一科学^论文，获得岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩，由于岩石的成分和形成原因不同，形成了不同形态和性质的各种岩石的事实，促进了“不同的岩石和矿物有不同的形态、性质和用途”这一概念的建构。
3．利用科学^论文，提高学生的科学探究能力
科学课程要带领学生去亲身经历、体验科学发现的过程，学习运用科学的方法，一步步深入，探寻科学的结论。这个过程中，学生要像科学家，真刀真枪地做科学。教科版小学《科学》（修订版）教材在编写时体现了教材的双螺旋框架体系结构，科学概念、科学探究双螺旋式的同步向前发展。科学探究不能孤立存在，它一定要依附于科学概念的构建；科学概念必须依靠科学探究这个平台，这样概念才有活力，否则学生只有简单记结论。在进行科学知识的教学时，常常需要展现科学探究的过程。科学^论文中有许多关于科学家进行科学探究的典型案例，可以作为引领学生进行探究的样板。比如，在学习“水和空气”单元时，^论文库中提供的伽利略有关“空气的重量”的实验和拉瓦锡所做的“空气中有什么”的燃烧实验就为我们提供了一个范例。
为了让学生更好地理解科学的本质，我们常常要跟学生讲“科学发现、发明有一个不断探究、深化和修改的过程”，但是假如离开了具体的事例去讲解这句话，那么我们教学一定会显得非常的空洞。解决这一问题的途径之一就是借用科学^论文。例如，在学习“地球的运动”单元中的“人类认识地球及其运动的历史”时，向学生讲述从公元100年托勒密的“地心说”到十五世纪哥白尼提出“日心说”这一千多年的科学研究历程，使学生领会到科学是在处在不断变化发展和成熟的过程中，也让学生领悟到科学家们对真理的追求与执着。
4．利用科学^论文，培养学生的科学态度、情感与价值观
对学生进行科学态度、情感与价值观的教育，是科学教育的重要方面，但是缺乏合适的载体，教育势必流于一种空泛的说教。教科版小学《科学》（修订版）教材在编写中“有意识地关注那些蕴含了情感态度与价值观培养因素的教学内容”。例如，在学习“宇宙”单元时，讲述“人类对宇宙的探索”，强调我国是世界上公认的火箭发源地，早在距今1700多年前三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称；目前，我国的航天技术在世界上占有相当重要的位置，长征系列运载火箭的顺利发射，“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的航天梦，“嫦娥”一号探月卫星的成功发射。又如，在学习“我们周围的材料”时，就可以介绍“蔡伦与造纸术”，了解东汉时期科学家蔡伦，于公元105年制成了世界上第一张植物纤维纸，从此纸迅速被推广使用，而且逐渐传到世界各国。这些记录我国科学发展历程的^论文，不仅让学生了解到科学发展中的新成果，更是极佳的爱国主义教育题材，能够使学生从中陶冶思想情操，由衷地产生民族自豪感，树立远大志向，增强责任感和使命感。
小学科学教育要学生通过科学学习，内化科学精神，形成科学价值观、懂得和欣赏科学的本质。教材中的科学^论文，有很多真实地展现了科学发现途径中的艰辛，科学家们对科学的价值态度、对事业的献身精神、对社会尽责的高尚情感。这些感人肺腑、催人向上的丰富事例，无一不是对学生进行情感洗礼的良好素材。例如，在学习“时间的测量”这一单元时，组织学生阅读“教堂里的‘摆’”，了解在迷信窒息着科学的1583年的意大利，17岁的伽利略在细心地观察教堂里的挂灯微微晃动中，产生了有关“摆”的问题，由此开始研究“摆”的规律，并想用“摆”来指示时间。但是，科学被宗教压制，他由于从事科学活动遭到了教会的迫害。到1636年，他已经双目失明，还向荷兰政府建议试制摆钟。
二、实现科学^论文教育价值的教学途径
教科版小学《科学》（修订版）教材共八册32个单元，许多的科学^论文直接以单元学习内容的形式进入了教材层面，如六下第一单元“微小世界”中“怎样放得更大”一课就编入了“列文虎克发现微生物的故事”这一科学^论文等。这次教材修订还专门在每个单元后以“^论文库”的形式编选了101篇科学^论文。这些科学^论文有涉及生命世界、物质世界和地球与宇宙的相关知识，有记述在科学探究过程中作出杰出贡献的著名科学家及其探究历程和成果，有枚举在人类科学发展史中的科学技术发展过程和重大科学事件，有罗列了一些至今未解的科学猜想，还编入了部分科学诗歌和儿童科幻作品。内容丰富多彩，呈现形式多样，充分考虑小学生的学习特点，既有文字材料，又有图片介绍。
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