主动学习并不是一个崭新的概念。其实，学生从小就有了很多主动学习的机会，从孩子迈出第一步开始，他们已经进入了主动学习的阶段，从会走到会跑，从会爬到会攀，从会拿到会扔，这种基本活动能力的形成过程，并没有多少教的过程。孩子之所以能学会这种种的基本技能，就是一个自主学习，发现学习，探究学习和创造学习的完全过程。主动学习是人求生存的本能，因此，体育新课程倡导以人为本，以学生为本的学习方式，就是要让学生不断地在主动学习的状态下提高自己求得生存的能力。
3.3 做好课堂教学的评价与总结
几十年来，体育教学改革一直在寻求一种量化的检测方法，但这种单一的量化检测方法却始终未能解决学生学习效果的实质问题。体育新课程同样重视学生的学习效果，并明确了学生的学习效果是以是否促进身心健康为标准的。具体反映在课时计划中，如何把握对一节课的效果检测，应该是以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准的，以学习效果是否能促进学生身体健康为衡量标准的。从现代教学观来看，教师应该对课后小记加以特别的关注。国外一些专家甚至认为课后小记比教案本身更有价值，因为教案只是对一节课的设计与实施方案，而课后小记却具有保存记录的作用与功能，这些内容对学生的成长记录十分重要，因此教师要认真地做好课后小记。
4.总结
在新课程理念的指导下，我们体育教师要总结过去，放眼未来，转变观念，认清本质区别，剖析自己。根据教学大纲钻研教材备好课，在充分了解学生基本情况和体育水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的教学方法与手段，对整个教学做出更科学、合理的安排，努力提高体育课堂教学的实效性，为学生的健康成长服务。
参考文献：
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[2] 单伟. 提高中职学生身体素质的几点思考[J]. 中等职业教育，2009（14）：25-27
[3] 王磊. 中职学校学生终身体育意识培养初探[J]. 太原城市职业技术学院学报，2009（02）：88-89
[4]吴洪成 有效教学的技能与艺术 .天津教育出版社2010（5）
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