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职业学校实验教学强化德育问题探讨——以电子电工专业为例(二)

职业学校实验教学强化德育问题探讨——以电子电工专业为例(二)  
 首先,在学生思想意识引起重视,明确实验的一系列器材是完成实验展开的前提条件,每人都有权使用和有责任保护,若有损坏,照价赔偿。其次,是具体措施的落实:多学习《实验室规则》,每堂学生实验课填写《学生实验情况登记表》;操作前后各做一次详细的仪器检查登记,损坏仪器要根据具体情况赔偿;动手操作前,对易损坏器材特别提示,如在焊接三极管等电子器件时焊接速度要快,电烙铁接触器件的时间不能长,否则将会烫坏电子器件;又如在用万用且测量电压、电流时,首先表的档位千万不能放错,以免烧坏万用表;老师演示操作要重点、难点处多加提示,并抽同学上台演示,便于学生对操作要要领的巩固。
 六、结合实验中的困难,对学生进行毅力和意志力的教育
 坚强的毅力是每个人成材的重要心理品质之一,在实验中会遇不同程度的困难,实验失败是常见的事。失败是成功之母,克服在实验中遇到的困难,有利于对学生毅力和意志力的培养。
 世界上本没有路,路是人走出来的。实验的本质决定实验本身复杂性和尝试性,孕育着成功与失败,科学实验是门实实在在的工作,每次实验都受诸多因素的制约,学生的实验也是如此。
 职校学生的年龄决定了其心理,有足够的热情,但缺乏耐心,这是职校学生的一个显著的心理特征。学生做实验普遍存在好奇、随意、恐慌的心理,做实验一上台就不管三七二十一动了手,大手大脚,粗枝大叶,丢三落四,遇到困难怨天尤人,自暴自弃。如有危险的实验就不知所措,心慌意乱,双手发抖。如在连接电路测电压、电流等实验中常用小灯泡作指示物,接好电路,一闭上电键,发现灯不亮就怪实验中的灯泡没用,大呼小叫要换灯泡;如做电子电路实验中,三极管的管脚较多学生由于粗心会搞错,把基极当成发射极或集电极等;又如有些电路复杂点,有些学生看到就害怕,信心不足,结果导致连接时发生错误。
 克服和纠正实验中的不良心理,培养学生的意志力可用以下方法:
 用榜样激励法。如:发明家爱迪生为找合适的灯丝材料,用了1600多种耐热材料做实验,经历了无数次失败,千辛万苦终于找到了最好的灯丝。
 用名人名言鼓励法。如:事上无难事,只要肯攀登;只要功夫深,铁棒磨成针等。
 表扬激励法。职校学生往往动手能力强,但自信心不足,为了激发学生的自信心,克服和纠正实验中的不良心理,我们当老师的应多多表扬学生,在实验中哪怕是学生的一点点进步,都应该加以表扬。
 多加训练,熟能生巧法。
 七、结合实验用品的取用,对学生进行勤俭节约教育
 艰苦奋斗,勤俭节约是我国人民的优良传统,也是中华民族的一种美德,随着改革开放的不断深入,人们的生活条件改善了,奢侈浪费、讲气派、互相攀比心理在学生中日趋严重,节约认为是小气,不体面。这种不正常的心态也常常会带到实验中来,结合实验对学生进行勤俭节约教育,不失为一种好方法。
一是实验中注意实验材料用的控制,如在电路连接中,要教育学生节约电线,在电子焊接中,对于焊锡丝也控制,不能让学生滥用;其次,要教育学生对电阻、小灯泡、小开关等每一个小器材也都要爱惜,不要以为其小就不重视了。再者,要注意废品的回收和利用,在实验室的显眼处,摆上个废品回收容器,并贴上显目的标签,并讲明回收后的废品还有其他用处,使学生明白,废物并不废,还有其利用价值,从而自觉地将废品回收。
 挖掘电工电子实验中的有利因素,寓德育于实验教学中,于细微处见精神,日积月累,潜移默化,一定会收到良好的教育效果。

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Tags:职业学校 实验教学 强化 德育 问题 探讨 电子 电工 专业 2011-09-17 14:58:41【返回顶部】
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