中学信息技术课现状初探
【摘要】我们生活的年代早已迈入了高速发展的数字化信息时代，几乎每个人都明白我们的日常生活早已离不开信息技术，教育部门也加大了对信息技术的重视程度，各大期刊、杂志上也遍布了各种信息技术与学科整合的论文和各种对信息技术课发展的规划展望等。但是历经多年，实际中的信息技术课堂上仍然存在着一些早该消失的奇怪现象。本文就这些现象进行了浅要分析，并针对这些问题提出了一些建议。
【关键词】信息技术 学科教学 现状初探
经历了信息技术的第五次革命之后，信息技术的各种产业都得到了迅猛的发展，办公越来越自动化，服务越来越智能化，无论是北京奥运还是上海世博我们都能看到智能机器人的亮丽身影，这不仅给服务群众提供了方便，也成为一道独特的风景线。而今的信息技术早已在不知不觉中渗透到人们日常生活的方方面面，成为了人人都必须掌握的基本技能。
为此教育部门早在前几年就加大了对信息技术的重视程度，改革传统的教学模式和学习方式，大力倡导信息技术与学科的整合。如今的各大教学期刊、杂志上遍布了各种信息技术与学科整合的论文，似乎此次教育教学改革非常成功。但是奇怪的是，作为传授学生信息技术技能的信息技术课本身似乎并没有沾到这次轰轰烈烈改革多大的光，相反在实际教学过程当中出现了一种怪象。
一、信息技术课之怪象
1、信息技术课怪象——学科被忽视
虽然近年来一直有观点认为将来的“文盲”不是指不认识字的人，而是说不会使用计算机的人，对于这一观点上至中央下至地方都普遍表示认同。使用信息技术，可以提高我们的工作效率，可以把抽象的东西形象化，更利于学生的理解和掌握，有利于提高我们的教学质量。于是乎，教育部号召展开了轰轰烈烈的信息技术与课程整合改革。全国上下积极响应，无论文科老师还是理科老师，都积极学习各种电脑技术：怎么做课件、怎么做动画、怎么运用教学平台。通过几年的努力，大家已从从前的不熟悉变成了熟练，甚至已成了一个个电脑高手。通过各种多媒体技术的运用，我们的课堂越来越多姿多彩，学生喜欢，课堂效率也提高了。由此看来这场改革似乎非常成功。
但是我们在努力提高自己信息技术能力的时候，是否也关注到了学生信息技术素养的培养呢？我们的信息技术课的发展、地位是否也得到了同等的重视呢？
打个比方来说，某天我们针对某个班级召开了一次任课老师会议，各位老师都谈了在该班上课时发现的一些问题，我也说了一下该班上课时的一些问题，比如不听讲、完成上机练习时拖拉不积极等问题。之后就有老师说“电脑课都这样，不要说我们主课了，电脑课学生还感兴趣，不像我们主课这么枯燥，……”。
在校教师对信息技术课的印象都是如此，更不要说家长了。不知道各位同仁有没有这样的经历，当我们由于学生不完成练习向家长反映时，有些家长的第一反应是：“怎么现在电脑课都有作业？”
事实上，到如今，信息技术课在众多人的眼中仍停留在从前，认为信息课就是游戏课，无非做做玩玩而已，学生喜欢。信息课的老师备课也简单，比较轻松。
在这种观念的带领下，在学校中，除了课堂教学任务，凡是和电脑扯上边的事都会找上信息老师。甚至信息技术老师的地位似乎还是处于边缘化，既不属于文化老师，也不属于艺术老师。
或许也会有人站出来说，谁说现在不重视信息技术了，在会考前不是还让文化课让道给信息课加课吗？不是到时还会让出班会课的时间给学生做信息技术的理论题目吗？但是，试问这重视的是学生的信息技术素养，还是信息技术学业水平测试的通过率呢？无可否认，会考前临时加课，给学生做一定的题目练习，熟悉考试环境对提高会考的通过率是很有效，但是，难道就因为这最后的突击可以保证会考的通过率，平时的日常教学就可以被忽略吗？到底我们最初的目的是为了会考而学信息技术，还是为了学生的将来而要培养学生的信息技术素养呢？
如果在高中在学业水平测试的把关下，信息技术课的重视程度尤是这样，那么在没有会考约制初中、小学呢？如果在经济发达的城市，信息技术课的发展也只是为了应付会考，那么在落后的农村地区呢？
2、信息技术课怪象——学生“被感兴趣”
