教学是一门科学，也是一门艺术。而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的，好像音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它”，“万事贵乎始”就像听故事，如果开头很精彩，你肯定会希望一听到底。课堂教学也是如此，要上好一堂课，首先要过好课堂引入关，课堂引入的好坏直接影响整堂课的效果。多媒体教学中要充分利用多媒体优势，设计好课题幻灯片，创设情境引入教学。
2.1 复习旧知引入式
新知需要已有知识的铺垫、迁移，已有知识是新知的基础。为了让学生更容易接受新知，就需要对已有的有关知识进行复习，形成学习情境。例如图7。
2.2 直接提问引用式
设问的方式很多，在课题幻灯片中提出的问题也就是本节课最直观的问题，教师可以采用对比法、发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法等等，通过学生的独立思考或讨论以激发学生的探究欲望。例如：图8。
2.3情景故事引入式
一些重要的主题事件往往可以引起学生的兴趣，激起他们的共鸣。借助这些事件创设情境使学生思维与新情境产生碰撞、困顿，从而使学生深入地思考，解决问题。如在《网页制作》教学中，可以以环境污染导引，从而使学生有急切的、强烈的学习欲望，如图9。
2.4 生活生产事例引入式
学以致用，才能长久保持学生学习的兴趣。把教学知识同学生的日常生活联系起来，不仅能巩固新知还能增加学生的兴趣。例如图10，利用PhotoShop软件去痣去斑。
2.5 联想引入式
恰当的比喻有时胜过千言万语，对一些抽象难懂、学生不易接受的知识的学习，如果运用适当的比喻，就能使抽象、费解、枯燥的教学内容变得生动，浅显易懂，给学生留下深刻的印象，学生接受新知。
另外，还可以用对比引入式、图像说明引入式等，例如图11 。
3 主题型
设计的课题幻灯片中体现出本节课的主题内容应该是最为常见的设计思路，通过一张幻灯片能让学生去体会、去思考，由此产生的困惑让学生急切想了解这节课的内容。这就是我们设计课题幻灯片的目标。
3.1直接呈现式
如果一节课的内容比较统一，教学时可以直接把该节的主题内容作为课题幻灯片的一部分或背景，如《网页制作》中可以将预制作的网页做背景，占据幻灯片的一部分，直观的告诉学生此背景就是这节课的内容，如图12、图13。
3.2 对比呈现式
有许多教学内容需要学生通过分析、比较有关材料，自己得出结论，这能较好地培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。知识来源于生活，把生活中的事例应用到学生学习中可以使新知识更好地被学生理解，更易于学生接受。我们在课题幻灯片的设计中也要充分的考虑这个内容，通过生活中的事、身边的事，来启发引导学生，让他们通过对比、迁移原有的知识来达到学习新知的目的。如图14，以天气预报获取方法为例，通过对比总结出信息获取的一般过程的主题。
3.3 思考呈现式
启迪学生思维，培养学生的能力是我们教育学生的根本。把一节课的中心内容以简洁明了的问题方式呈现给学生，让他们去思考、去品味，从中获得真知。给出的问题要有针对性，要让学生由此产生的问题和困惑引领他们自主地、积极地学习新知识。例如：图15。
总之，见于课题幻灯片的重要性，课题幻灯片的呈现方式尤为重要。以上仅仅介绍了与教学相关的几种呈现方式，俗话说“教学有法，教无定法”。在实际的幻灯片制作方面，还要配以图片、音乐、动画等多媒体元素及设置各种元素的效果，设定一定的情境，让学生体验到关怀、友爱等情感，让学生有积极参与、主动思考的动力，能体现出教学过程中教师的“导”和学生的“学”之间的主导和主体地位。笔者认为，能如此一节好课就这样开始了。
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